中考分流后中職的改革和設(shè)想

王麗

【摘要】2021教育部調(diào)整了普通高中和職業(yè)高中的錄取比例，要求按照1：1進(jìn)行分流，意思就是要求普通高中和職業(yè)高中的招生人數(shù)比例要達(dá)到1：1。并且要求民辦高中清退沒(méi)有達(dá)到普高線的學(xué)生，那這一強(qiáng)制方案執(zhí)行后中考將比高考還受到關(guān)注，家長(zhǎng)的焦慮也將從以前的高考提前到了中考。

【關(guān)鍵詞】中職改革;專業(yè)設(shè)置;目標(biāo)培養(yǎng)方案

一、中職技校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展前景

其實(shí)我們都知道中職培養(yǎng)的就是藍(lán)領(lǐng)工人為主要方向，培養(yǎng)的是技能人才，但是這個(gè)技能又不屬于高科技技能，屬于基礎(chǔ)類技能工種。在中職技校，我們所了解到的課程內(nèi)容設(shè)置，也是一種最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)。國(guó)家劃線把線上的一部分人劃到了高中線下的一部分人劃到了職高技校，這一項(xiàng)操作就充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)普高和職高的區(qū)別對(duì)待。也就是說(shuō)，國(guó)家現(xiàn)在不需要那么多白領(lǐng)，更需要的是藍(lán)領(lǐng)工人。在我們生活的一些基礎(chǔ)崗位里，近年來(lái)大學(xué)生出現(xiàn)了很多“上不去下不來(lái)”的癥結(jié)，自己心里就覺(jué)得自己是一個(gè)大學(xué)生，而不應(yīng)該去那些工人崗位。而平臺(tái)生活里，多數(shù)崗位都屬于技術(shù)崗位、普通工人，這些人才的大量缺乏，導(dǎo)致了國(guó)家最終出臺(tái)分流政策。從目前中職的課程安排來(lái)上看基礎(chǔ)部分，都是非常淺知易懂的。在基礎(chǔ)學(xué)科以外安排了絕大部分的技能學(xué)科。職高與普高最大的區(qū)別就是加入了技能課，每一個(gè)專業(yè)都有自己領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。所有專業(yè)的設(shè)置都是基礎(chǔ)文化教育配備技能課程。比如說(shuō)護(hù)士、汽修、幼師、烹飪等等。這些行業(yè)里的基礎(chǔ)工種，國(guó)家認(rèn)為完全可以勝任，所以會(huì)把它列入他中職高職學(xué)校里。避免人才浪費(fèi)，避免大材小用。

二、中考分流的焦慮緣由

在我們這個(gè)話題里面最大影響的，就是家長(zhǎng)對(duì)中考分流的焦慮。首先就是中職的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。我們都知道中職畢業(yè)拿著中專文憑，如果不繼續(xù)就只有找工作了。雖然有3+2這種五年制模式，但是對(duì)于未來(lái)的就業(yè)，這些文憑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，初中畢業(yè)學(xué)生未成年，仍處在一個(gè)年齡不能自我約束的階段。沒(méi)有自我約束的孩子走向社會(huì)大人擔(dān)心各種情緒的問(wèn)題不能自我管理。它不比高考，高考失利可以選擇復(fù)讀或者三本，而初中‘一刀切’貌似咸魚翻身的機(jī)會(huì)都不給，復(fù)讀僅屬于社會(huì)型考生再次考試，是完全不同的概念，這勢(shì)必再次引起家長(zhǎng)恐慌！高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)滿18歲，即使不讀書去選擇社會(huì)打，也是一條不錯(cuò)的出路，但是初中生上不了學(xué)又不能打工面臨著兩難！再談一下中職的大環(huán)境，在很多年以前上高中比較容易的時(shí)候，中職分流出來(lái)的都是準(zhǔn)藍(lán)領(lǐng)的對(duì)象，只是以前可以作為個(gè)人意愿去選擇，而當(dāng)今是國(guó)家給你選擇！讀書的氛圍學(xué)習(xí)的氛圍決定了成長(zhǎng)的氛圍，所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為，這個(gè)圈子阻礙了自己的孩子后續(xù)發(fā)展，不愿意把孩子送進(jìn)中職。

三、對(duì)于中職專業(yè)及課程設(shè)置的改革

中職在家長(zhǎng)眼里的革新不是一蹴而就的事情需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程里面中職要有新的整改方案。首先在課程設(shè)置上要重新整合?，F(xiàn)在的中考分流過(guò)去的學(xué)生在一定程度上會(huì)比以前的知識(shí)含量高。教材以及授課內(nèi)容上，我們可以難度提高進(jìn)度加速，課程設(shè)置要“以人為本”。以往中職教育的課堂還是以理論為主。在課堂上講的知識(shí)過(guò)精，沒(méi)有對(duì)學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。終極教學(xué)方法，要提一個(gè)新的高度。教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略要有一個(gè)重組。在教學(xué)上要更重視的是教學(xué)互動(dòng)性。而傳統(tǒng)教學(xué)是你問(wèn)我答我講你聽(tīng)。中職畢業(yè)面臨的是學(xué)生技能的獨(dú)立運(yùn)作。那么教師要在課堂上把實(shí)踐性的活動(dòng)加重比重。其二，中職學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很高。教師在進(jìn)行傳授解惑的過(guò)程中，沒(méi)有注意教學(xué)方法的改變。教學(xué)氣氛不夠活躍課堂，不能讓人振奮，學(xué)生都是為了拿畢業(yè)證而讀書。學(xué)習(xí)興趣自然提不起來(lái)。中職教育的目的就是為了就業(yè)。一切中職教育的課程設(shè)置應(yīng)該為就業(yè)來(lái)安排，實(shí)際上中職教育就屬于一個(gè)企業(yè)的訂單。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中職的就業(yè)率和跳槽率非常不理想。不講誠(chéng)信，盲目跟從是這些行為導(dǎo)致的的主要原因。那么思政教育，也是中職教育的一個(gè)不可缺少的部分。

四、目標(biāo)培養(yǎng)方案

中職教育的目的就是為了就業(yè)。一切中職教育的課程設(shè)置應(yīng)該為就業(yè)來(lái)安排，實(shí)際上中職教育就屬于一個(gè)企業(yè)的訂單。培養(yǎng)方案很重要的一點(diǎn)就是校企合作。

引入校企合作機(jī)制，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生不僅要體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)，還要體驗(yàn)企業(yè)工人的生活。接受企業(yè)文化宣傳，接受企業(yè)教育。一，企業(yè)需要為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)要求。學(xué)校與用于用人單位要緊密的相連。

我們不但要與用人單位緊密合作，還要有健全的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)自主創(chuàng)新，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

中等職業(yè)學(xué)校要遵循市場(chǎng)的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式。

中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的根本思路應(yīng)該是：堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原那么，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)指導(dǎo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實(shí)施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會(huì)性和就業(yè)性的特色。

最后是提高師資力量，加大優(yōu)師步伐，招聘新老師的時(shí)候要體現(xiàn)出他的“專”，傳統(tǒng)串崗換崗師資情況杜絕發(fā)生，不能隨之改變老師的專業(yè)性，不要一個(gè)老師可以兼任多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，俗話說(shuō)得好“術(shù)有專攻”……只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)肅性！

綜上所述，打造一個(gè)合格的中職畢業(yè)生并不是一件容易的事，我們只有大量涌現(xiàn)的中職優(yōu)秀人才優(yōu)秀事跡才能從算是中職的成功革新，得以實(shí)際行動(dòng)去說(shuō)服家長(zhǎng)和學(xué)生。這不是一天兩天能解決的一件事，它有一個(gè)更新?lián)Q代的過(guò)程，有一個(gè)逐步完善的過(guò)程。國(guó)家給中職分?jǐn)偭烁崭咄鹊姆蓊~，他跟普高具有同樣艱巨任務(wù)，都是培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)子，都是為祖國(guó)培養(yǎng)人才。分工不分高低。工作沒(méi)有貧賤，每一份工作者都值得我們尊敬。中職分流教育是兩種不同方向不同角色的模式培養(yǎng)，這是教育改革的新風(fēng)向，讓我們拭目以待中職教育更輝煌的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》.