基于供給側(cè)改革的高職教育效能提升研究

關(guān)艷萍

摘要：習(xí)近平在2015年提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重在實(shí)現(xiàn)要素的最優(yōu)配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，在多種要素之中，關(guān)系到高職學(xué)生的就是對于創(chuàng)新技能的更高要求。如今，社會對經(jīng)濟(jì)的要求迫使社會對學(xué)生提出了更高的需求，在這其中培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高職院校也受到了極為明顯的影響，這就需要院校在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;高職院校;教育效能

供給側(cè)改革在擴(kuò)大需求的同時，又在減少無效供給，提高生產(chǎn)的靈活性和生產(chǎn)率。在這背景下，具備良好的職業(yè)技能，無疑是就業(yè)的可靠保障。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于職業(yè)技能提升的方案，無疑是對高職院校學(xué)生的就業(yè)提供了一個絕佳的時機(jī)。高職能否提高教育效能，成為學(xué)生能否成功就業(yè)的重中之重。在供給側(cè)改革的背景下，高職教育與時俱進(jìn)，與時代相結(jié)合，培養(yǎng)出高技能，高素養(yǎng)的職業(yè)型人才。

一、供給側(cè)改革背景下對高職院校的影響

在供給側(cè)改革背景下，高校畢業(yè)生在就業(yè)時所暴露的弊端開始展露，能力不足，技術(shù)不高。在如今的社會情況下，高科技不斷發(fā)明出來，人工智能發(fā)展廣泛，企業(yè)的用人需求量逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭壓力不斷增大。此外，企業(yè)要在如今全球化的局面中獲得發(fā)展，這也要求他們能夠不斷創(chuàng)新，依靠高科技來產(chǎn)能。在這些因素的影響下，學(xué)生如果獲得了高水平職業(yè)技能與市場需求相匹配，就能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確對口的就業(yè)。

供給側(cè)的改革，最根本的來說就是在提高社會生產(chǎn)力的同時，減少生產(chǎn)成本，大學(xué)生正是人才隊(duì)伍中的高端技術(shù)型人才，在企業(yè)的發(fā)展競爭中，處于重要地位，所以這對學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能提出了更高的要求，只有學(xué)生能夠具備掌握完整高端的技術(shù)技能，具有充分的準(zhǔn)備去面對競爭，在不斷創(chuàng)新中提高自我，為社會做出貢獻(xiàn)。

在時代的狂瀾下，高職院校通過提升學(xué)生的職業(yè)技能，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)應(yīng)用與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需求的，企業(yè)所渴求的對應(yīng)型人才。是高職院校的職業(yè)教育能力，從以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝苿咏逃哔|(zhì)量發(fā)展，使得學(xué)生的技術(shù)水平提高，創(chuàng)新能力加強(qiáng)，就業(yè)競爭力增大。

二、高職院校學(xué)生的技能素養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求的對比

高職院校與普通高等院校的不同之處在于，高職院校更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，動手實(shí)踐能力，而高等院校則更偏向于理論，注重學(xué)生的知識儲備和思想教育，這使得高職院校學(xué)生就業(yè)的競爭力上往往大于高等院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生。對于一些職業(yè)技能指向型崗位，高職院校顯然具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。二者相比較而言，是高職院校的學(xué)生，在一些實(shí)操性的崗位中更具有選擇性。

但無法否認(rèn)的一點(diǎn)，面對不斷發(fā)展的社會，社會生產(chǎn)率在供給側(cè)改革下，被不斷要求提升。高職院校的學(xué)生不僅要具備一定的實(shí)踐操作能力，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力以及綜合技能。面對日新月異的發(fā)展，高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要得到不斷的提升，要能夠做到在學(xué)習(xí)新事物時快速掌握，遇到新環(huán)境時能迅速適應(yīng)，在攻克問題時，能因地制宜地提出解決方案。

這時高職院校的教育效能改革就十分重要，只有高職院校的教育方向，以及教育效率能夠進(jìn)行提升和創(chuàng)新，有傾向型的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出均衡發(fā)展并具有豐富實(shí)踐技能的學(xué)生，讓學(xué)生在競爭崗位時獲得更大的競爭能力，讓學(xué)生在就業(yè)后能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，開創(chuàng)不同的事業(yè)，創(chuàng)新進(jìn)取，返哺社會。

企業(yè)在供給側(cè)改革的背景下，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下不落后于他人，需要企業(yè)也不斷創(chuàng)新，吸納高端人才。面對這一特質(zhì)，企業(yè)與高職院校形成合作，培養(yǎng)針對型人才，校企結(jié)合，解決高職院校學(xué)生的綜合能力發(fā)展不足的問題，使學(xué)生能夠?qū)泳蜆I(yè)。

三、在供給側(cè)改革下的高職院校教育效能提升方案

高職院校的教育目的是為社會輸送大量的技能型人才，主要存在于實(shí)操性的崗位之中，在供給側(cè)改革的背景下，高職院校的教育方法，培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅局限于當(dāng)下，還面向未來。滿足現(xiàn)在社會對技能型人才的要求的同時，還滿足在未來的趨勢下所需求的創(chuàng)新型人才。高職院校教育的供給側(cè)改革，需要在多方面齊驅(qū)并下。

第一，高職院校教育的目標(biāo)必須明確，從以往的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)型的生產(chǎn)技能型人才，根據(jù)社會現(xiàn)狀來輸出對應(yīng)技能型企業(yè)所需的實(shí)干性學(xué)生，疏忽了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校教育的供給側(cè)改革是需要將教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)具備創(chuàng)新性的人才，不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠不斷的自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，做到與時代的發(fā)展接軌，創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)的供給側(cè)改革。

其次，高校教育職能的改革，在教育目標(biāo)的明確下，合理優(yōu)化教師資源建設(shè)，具備一定的傾向型的教師隊(duì)伍，是師資力量能夠合理分配，使得供給側(cè)改革下的學(xué)生能夠從操作型人才逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型人才。供給側(cè)改革下的教育目標(biāo)與往常不同，這對教師的教學(xué)技能也提出了一定的要求。教師在供給側(cè)改革的背景下，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會，研究和發(fā)現(xiàn)企業(yè)和社會需要什么樣類型的人才。在之后的教學(xué)模式中，有目的性的傾向于對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)中進(jìn)行偏向型的教育培養(yǎng)。

最后，面對企業(yè)和社會的需求，高職院?？煞e極尋求改變，開拓新模式，校企結(jié)合，由學(xué)校選出，學(xué)生單獨(dú)成班，在通過針對性的專業(yè)培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入校企合作的對應(yīng)企業(yè)之中，使得學(xué)生與企業(yè)獲得雙贏。同時，高職院校在學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)之上，可以有側(cè)重性的發(fā)展一些特色專業(yè)，形成品牌優(yōu)勢，吸引企業(yè)的招聘。同時，為了讓學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)新能力，開設(shè)多方面的專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來選擇不同的發(fā)展方向，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，同時激發(fā)他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

高職院校的教育效能提升是時代發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)操作性人才的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在高職院校的教育方向，是在培養(yǎng)具有一定技能的學(xué)生的基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在之后的就業(yè)上，從發(fā)現(xiàn)問題的被動解決，到能夠思索如何解決的主動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳，王俊.高職院校人才培養(yǎng)體系的供給側(cè)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（4）：16-19.

[2]劉洋，鄭瑾，劉寶地.供給側(cè)改革背景下民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究——基于江蘇省某民辦高職院校康復(fù)治療技術(shù)學(xué)生[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（19）：53-54.

[3]胡月媚，章國平.供給側(cè)改革背景下如何提升高職學(xué)生的職業(yè)技能[J].文教資料，2020（15）：120-121，90.

“遼寧省“興遼英才計(jì)劃”項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：基于“五大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的職業(yè)人才供給側(cè)改革研究，項(xiàng)目編號：XLYC1806005

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校 遼寧 沈陽 110122