深入探析優(yōu)秀歷史人物,培育家國(guó)情懷素養(yǎng)

葉文君

摘要：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科教育中的重要組成部分，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師需要主動(dòng)利用初中歷史這一主陣地來發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。其中優(yōu)秀歷史人物是非常關(guān)鍵的教育教學(xué)資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，提升學(xué)生的感悟能力、理解能力，確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的愛國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀歷史人物;培育策略;家國(guó)情懷素養(yǎng)

引言

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要性和必要性，教師也需要以此為切入點(diǎn)，以優(yōu)秀歷史人物物教學(xué)為依據(jù)，逐步發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷。靈活利用各種途徑，在自主學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解杰出的歷史人物事件和品質(zhì)。學(xué)生可以在教師潛移默化的引導(dǎo)下產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及社會(huì)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。

一、培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

（一）正確理解家國(guó)情懷培育思想

初中歷史教育教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，關(guān)注這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，以歷史教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)為依據(jù)，采取正確的家國(guó)觀念，積極融合不同的歷史人物事件。在展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)和精神內(nèi)涵的過程中，豐富日常教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在耳濡目染下提升個(gè)人的情感能力和綜合素養(yǎng)。比如在講解人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》時(shí)間，梁?jiǎn)⒊?、康有為等歷史人物的分析及研究不容忽略。這能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，全面生動(dòng)客觀的展現(xiàn)歷史人物的愛國(guó)主義情懷。學(xué)生也可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)，在榜樣的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我反省和自我教育。

（二）優(yōu)秀歷史人物教學(xué)的重要性

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物時(shí)，學(xué)生可以逐步樹立良好的人生三觀，不斷完善自己的理想人格以及道德品質(zhì)。教師需要注重對(duì)優(yōu)秀歷史人物事件的有效挖掘及剖析，讓學(xué)生意識(shí)到家國(guó)情懷的必要性以及有重要價(jià)值。在推動(dòng)人類文明進(jìn)程時(shí)，我國(guó)誕生了許多優(yōu)秀的中華兒女，他們采取不同的手段和形式來展示自己的家國(guó)情懷。教師則可以著眼于偉大的民族精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在家國(guó)情懷的引導(dǎo)之下自覺提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。其中循序漸進(jìn)的教育教學(xué)以及引導(dǎo)最為關(guān)鍵，這種教學(xué)策略也非常有效。學(xué)生能夠在自主實(shí)踐中，真切的感受到家國(guó)情懷的重要性和正面影響。

二、深入探析優(yōu)秀歷史人物，培育家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略

（一）利用優(yōu)秀事跡營(yíng)造家國(guó)氛圍

家國(guó)情懷與個(gè)人的愛國(guó)主義精神密切相關(guān)，是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)實(shí)踐之中對(duì)人民對(duì)國(guó)家所表現(xiàn)出來的大愛和深情。其中，人民幸福生活的打造以及國(guó)家富強(qiáng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開家國(guó)情懷。在初中歷史教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的使命感、責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感為依據(jù)。積極融合家國(guó)情懷教育，彰顯核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)。靈活利用各種歷史人物事件來打造良好的家國(guó)氛圍，主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷。比如在講解人教版初中歷史中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師則可以以抗日英雄人物事件的簡(jiǎn)單講解和分析為依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史人物事跡，在主動(dòng)感知以及情感碰撞的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的愛國(guó)情懷。在此前提上，教師還可以以愛國(guó)情懷為主題，開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受古今人物的愛國(guó)之心。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境體會(huì)家國(guó)認(rèn)同

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心代表，家國(guó)情懷與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有密切聯(lián)系。家國(guó)情懷的內(nèi)容較為豐富，共同體意識(shí)、仁愛之情、家國(guó)同構(gòu)是重點(diǎn)。為了避免簡(jiǎn)單直白的空洞說教，教師需要以情境創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入感受不同的歷史人物，逐步發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷。比如在講解初中歷史人教版《辛亥革命》時(shí)，教師可以結(jié)合愛國(guó)主義的民族精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家國(guó)認(rèn)同感。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)χ匾臍v史人物命運(yùn)以及家庭命運(yùn)有一個(gè)深刻的理解及感知。學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)逐步提升個(gè)人的家國(guó)情懷，這一點(diǎn)有助于在國(guó)情懷培育工作落到實(shí)處。

（三）結(jié)合歷史事件強(qiáng)化家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程后期的教育強(qiáng)化非常關(guān)鍵。教師可以根據(jù)歷史教材來進(jìn)行分析，了解歷史人物和歷史事件的具體內(nèi)容。積極強(qiáng)調(diào)時(shí)空觀念，在綜合對(duì)比和講述歷史事件的過程中，充分的突出歷史人物的重要價(jià)值及影響。其中學(xué)生的自主感知非常關(guān)鍵，教師可以結(jié)合具體的歷史事件，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。讓學(xué)生的家國(guó)情懷變得更加的激烈和昂揚(yáng)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也有非常關(guān)鍵的影響。除此之外，教師還需要以使命感責(zé)任感的培養(yǎng)為著手點(diǎn)。喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生獲得更多的精神支柱和精神來源。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的過程中，教師需要了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶貴精神財(cái)富。關(guān)注家國(guó)情懷的時(shí)代價(jià)值以及意義，在傳承以及弘揚(yáng)的基礎(chǔ)之上找準(zhǔn)家國(guó)情懷培養(yǎng)工作的切入點(diǎn)和突破口。鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)整個(gè)人的行為，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)之下提升個(gè)人的家國(guó)認(rèn)同感，樹立良好的愛國(guó)主義精神。以濃厚的愛國(guó)之情主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐。

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