小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

韓林華

【摘要】低年級的學(xué)生年齡小，喜歡玩，注意力不夠集中。我們教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中穿插游戲，將抽象的數(shù)學(xué)知識更為具體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的面前，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí);教師還應(yīng)當構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);時不時的融入兒歌，不僅能夠帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)習(xí)們減輕學(xué)習(xí)的疲憊感，進而增強學(xué)習(xí)的主動性;讓學(xué)生在競爭中練習(xí)、運用知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)有法而無定法，只要我們多在提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫，一定會收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】低年級? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? 方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)新課標中強調(diào)：要使每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所收獲，要使每個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所價值，要使每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。而為實現(xiàn)這些目標，重點便是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。托爾斯泰曾言：“有意義的教學(xué)，并非是通過強制的手段所實現(xiàn)，而是依靠于調(diào)動學(xué)生的興趣實現(xiàn)的”。由此，便產(chǎn)生了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題，針對這一問題，筆者依靠豐厚的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題也有一定理解，現(xiàn)將心得書于筆下。

1.在游戲活動中，放松自由的學(xué)習(xí)

激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直是教育工作的重點，當孩子們的興趣得以調(diào)動，便會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的作用。低年級的學(xué)生年齡尚小，而玩又是兒童的天性，因此，當將玩融入課堂，學(xué)生們的天性得到充分的施展，其學(xué)習(xí)的興趣便也得到有效的激發(fā)。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當設(shè)計與學(xué)生年齡相適應(yīng)的游戲活動，這不僅能夠提升學(xué)生的專注力，還能夠大幅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗表明，合理恰當?shù)貙⒂螒蛉谌胝n堂會使教學(xué)收獲更好的效果。而我本人也常常應(yīng)用這一教學(xué)方式，并得到了良好的教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字5的讀寫》時，我便基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出了“搶椅子”的游戲，以此來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的重點：在教室中心擺放4張座椅，邀請5位同學(xué)參與游戲，游戲開始后，場下的同學(xué)一同唱歌，場上的同學(xué)跟隨歌聲圍繞椅子轉(zhuǎn)圈，當同學(xué)們的歌聲停下時，場上同學(xué)要以最快的速度尋找一把椅子坐下，而剩下的一位沒有搶到椅子的同學(xué)則要被淘汰。在這一游戲過程中，讓學(xué)生們對“5”構(gòu)建起基本的概念，認識到“5比4大，且大1”，這不僅再次溫習(xí)了此前所學(xué)的“4”的概念知識，還讓學(xué)生們對“5”的新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。依靠于這類放松自由的游戲，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識更為具體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的面前，以供學(xué)生們滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。

2.在模擬情境中，興致勃勃的學(xué)習(xí)

熱愛為良師，當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之心，懷揣著強烈的求知欲，其才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣、有所收獲。情境模擬對于數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，教師應(yīng)當構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)氛圍下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沉浸在數(shù)學(xué)情境中，樂此不疲。我們可以抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事這一特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的事物相融合，編制出學(xué)生喜聞樂見的故事，讓學(xué)生的專注力始終留于課堂，對其思維產(chǎn)生引導(dǎo)和啟發(fā)，以此使其真正投入到數(shù)學(xué)王國中。例如，當溫習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我采用故事情境構(gòu)建的方式給出題目讓學(xué)生作答：小刺猬今天就要過生日了，他的好朋友小灰熊一大早就在準備生日禮物。小灰熊提著一袋共6個蘋果去為小刺猬慶生，還沒到小刺猬家的門前，小灰熊就大聲喊著：“小刺猬，快開門，看看我給你準備了什么生氣禮物？”小刺猬聽到小灰熊的聲音，連忙開門迎接。緊接著，小刺猬的其他好朋友也一個接一個地到來，小猴子帶來了一串3個香蕉作為生日禮物，而小山羊因為好吃在路上就把準備的禮物給吃完了，還偷偷拿走了小灰熊準備的2個蘋果吃，但小刺猬并不因此不開心，它將所有的禮物都拿出來分享給大家一起吃。同學(xué)們計算一下小刺猬總共收到了多少個水果？而最后還剩下幾個蘋果？學(xué)生們津津有味地聽完故事，學(xué)習(xí)的興趣高漲，紛紛參與到計算當中，很快便得出答案：6+3=9? 6-2=4。此外，當教學(xué)一些較為抽象的知識時，教師可以利用好多媒體資源，通過多媒體將這些知識以圖片的形式展現(xiàn)出來，以化抽象為具體，讓學(xué)生們更好地理解。

3.數(shù)音結(jié)合，多動口演唱

兒歌也是兒童所喜歡的一種形象，因此，教師可以基于教學(xué)的內(nèi)容編制兒歌，以供學(xué)生之間傳唱，進而更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識。這一教學(xué)形式十分符合低年級學(xué)生的喜好特點，其不僅能夠帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)習(xí)們減輕學(xué)習(xí)的疲憊感，進而增強學(xué)習(xí)的主動性。例如，當學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法時，將其編制成兒歌：“相同位數(shù)要對齊，先把個位加起來，如果個位滿一十，就向十位進上1”，通過這種簡單易唱的旋律，以及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生更快更輕易地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。而類似歌曲同樣適用于兩位數(shù)減法，可以將其編制為：“筆算減法要記住，相同位數(shù)要對齊，先從個位去減起，如果個位不夠減，十位退1去幫忙?！币揽績焊柽@一形式，能夠使學(xué)生更好地掌握相關(guān)運算法則。

4.在競賽中，積極活躍的學(xué)習(xí)

許多實踐證明，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式中，競賽發(fā)揮著良好的作業(yè)。低年級學(xué)生有著強烈的爭勝心和求知欲，希冀自己的表現(xiàn)能夠得到他人的認可和夸獎。因此，教師開展教學(xué)時，可以開展諸如“算術(shù)大會”等競賽活動，讓學(xué)生在競爭中練習(xí)、運用知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。不在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反映快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

古人云“授人以魚，只供一餐所需;而授之以漁，則終身受用不盡?！毙乱惠喺n程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，我們面對孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫，會收到滿意的教學(xué)效果。