生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

柳領(lǐng)弟

【摘要】隨著數(shù)字化教育的深入實施，在進行高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助生活化的教學(xué)方式來進行歷史知識的講解，讓學(xué)生能夠建立起生活與歷史知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。本文通過在高中歷史教學(xué)的過程中，借助生活化的教學(xué)模式來進行知識的講解，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化;高中歷史;教學(xué)策略

在進行高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該秉承生活與歷史，二者不可分割的思路來進行知識的講解，讓學(xué)生明確在生活中應(yīng)該時刻銘記歷史，明確自身的使命感和責任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自我認知，積極的進行思考，為實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標而不斷奮斗。同時借助生活化的教學(xué)模式來進行高中知識的教學(xué)，能夠改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生與教師之間的交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)目標生活化

在進行高中歷史教育的過程中，老師們應(yīng)積極的改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，利用學(xué)生生活中的元素來進行歷史知識點的介紹，使學(xué)生進一步了解歷史教材的內(nèi)涵，才能達到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。老師能夠利用日常生活中的一些富有時代性的東西來展開課程的介紹，有助于構(gòu)建生活和教材內(nèi)容間的聯(lián)系，進而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，更加主動的完成對知識點的了解與把握，進而達到課堂效率的有效提高。例如：教師在進行“中國古代官員的選拔與管理”一課的教學(xué)時，教師可以借助班級中進行選拔“班干部”的形式來思考“古代官員的選拔”形式，讓學(xué)生思考：在古代進行人才選拔的制度、選拔的方式以及是怎樣監(jiān)察百姓的。教師借助這種思維方式讓學(xué)生進行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行教學(xué)內(nèi)容匯總，將不同朝代的人才選拔制度進行有效的整合，并進行對比記憶，讓學(xué)生觀看歷史發(fā)展的特點和趨勢，從而對于歷史的知識有了深入的理解與認知，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師在實施高中歷史教學(xué)的過程中，往往能夠針對教材創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生可以體驗歷史的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并以此提高學(xué)生的歷史認知能力，也使得學(xué)生可以針對史學(xué)課程的具體內(nèi)容有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)歷史的能力，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。例如：教師在進行“現(xiàn)代社會的移民和多元文化”一課的教學(xué)時，教師在課堂中借助多媒體為學(xué)生展示了自己的故鄉(xiāng)的一些圖片，讓學(xué)生觀看教師故鄉(xiāng)的風貌，并向?qū)W生闡述自己離家在現(xiàn)代這個城市定居的原因。同時教師讓班級中的學(xué)習(xí)講述自己有沒有舉家遷移的經(jīng)歷，學(xué)生討論之后之后進行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考在古代和現(xiàn)代多次人口遷移的過程中，帶來了怎樣的文化發(fā)展。教師讓學(xué)生觀看中國古代以及世界各個國家、各民族因轉(zhuǎn)亂發(fā)生的文化交流與碰撞，在現(xiàn)代社會由于升學(xué)、就業(yè)等各種原因?qū)崿F(xiàn)了文化的融合與發(fā)展。教師借助在教學(xué)的過程中積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中更好的感知與理解教學(xué)的內(nèi)容，通過生活中的內(nèi)容來了解歷史的發(fā)展，給予學(xué)生親切感，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)目標，并積極的進行知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更有利于學(xué)生深入的進行知識的探究，提升了學(xué)生的綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升

教師在進行初中歷史教學(xué)的過程中，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，要寫學(xué)生接受到更多的歷史文化，有效地豐富學(xué)生的知識儲備，建立學(xué)生與生活的聯(lián)系，同時還能引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識融入到自己的生活之中，認識以感受歷史中的內(nèi)容與生活密不可分的關(guān)系，建立學(xué)生良好的責任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生更好的進行知識的理解和掌握，對于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進行“文化的傳承與保護”一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀附近的博物館和歷史文物館，讓學(xué)生觀看歷史“印記”，并讓觀看的過程中說出自己的感受。在進行“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參考抗日舊址，觀看一些抗戰(zhàn)工具，去拜訪“抗日英雄”，了解他們“保家衛(wèi)國”的事跡，來讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有深刻的印象，同時使學(xué)生明確自身的責任，應(yīng)該在今后的生活中確定怎樣的目標。教師借助實踐活動進行教學(xué)，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生將歷史帶入生活，認識到歷史與我們的生活是密不可分的關(guān)系。

綜上所述，在進行高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)模式來進行知識的講解，給學(xué)生以親切感，能促使學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容深入的理解，豐富學(xué)生多方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到了積極的影響。

參考文獻：

[1]劉小莉.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].知識文庫，2020（17）：137+139.

[2]蘇菊香.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（57）：146-147.