談“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”中教師和學(xué)生的角色

虎文學(xué)

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入信息飛速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我國(guó)的教育帶來(lái)了很大的便捷與更多的教育方式。社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教育之間的整合也會(huì)成為今后教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為新時(shí)代的青年教師，也應(yīng)該明確自身的立場(chǎng)，注重信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，從而確定適合學(xué)生的角色的教學(xué)方式以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)科整合;師生角色

引言：初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)不斷更新的情況下，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師是課程整合的實(shí)踐者和推動(dòng)者。教師對(duì)信息技術(shù)有一定了解之后，就會(huì)更加靈活的掌握數(shù)學(xué)課堂的秩序與學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)課程整合的正確認(rèn)識(shí)，具有教育理論知識(shí)和信心技術(shù)能力將給信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的效果和質(zhì)量帶來(lái)深刻的影響。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在信息技術(shù)的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)行為，其方式就是在有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的情況下在課堂上進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)講解，通過(guò)教育環(huán)境的數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)工具數(shù)字化為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍。將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔佐工具，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師在跟隨信息發(fā)展腳步的同時(shí)也已應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生的腳步，從而使學(xué)生掌握一些日常生活中用到的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十一章節(jié)《二次函數(shù)》中，教師在講解二次函數(shù)概念的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)二次函數(shù)淺顯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生講解如何繪畫二次函數(shù)以及在繪畫二次函數(shù)時(shí)需要注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師可以利用黑板來(lái)給學(xué)生做繪畫二次函數(shù)的示范，在示范時(shí)，教師應(yīng)該邊繪畫邊給學(xué)生講解在繪畫時(shí)應(yīng)該注意到的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像就有更深層次的理解。在講解繪畫二次函數(shù)圖像之后，教師利用多媒體白板讓學(xué)生來(lái)根據(jù)之前講解的繪畫技巧來(lái)自己獨(dú)立完成繪畫內(nèi)容，這樣教師就可以清晰直觀的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，能更加清楚的了解到學(xué)生在課堂是否全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。這樣能夠讓學(xué)生明確該節(jié)課堂所講解知識(shí)的目的性與本節(jié)課堂掌握的知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合是之后教育體系的趨勢(shì)所在，教師對(duì)新形勢(shì)的及時(shí)認(rèn)識(shí)與了解，能夠讓學(xué)生更加深刻且透徹的掌握初中數(shù)學(xué)這門較難理解的內(nèi)容。

二、教師是進(jìn)行整合信息技術(shù)能力的掌握者

在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該具備對(duì)信息技術(shù)的使用能力。這樣教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握信息技術(shù)中經(jīng)常利用的功能與常見(jiàn)的解決問(wèn)題辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活的掌握信息技術(shù)平臺(tái)方面的教學(xué)方法，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的饑渴性。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二十章《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》，教師講解該節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用PPT 的方式給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠更加清晰的觀看到數(shù)據(jù)的波動(dòng)幅度。所以教師也應(yīng)該盡快學(xué)會(huì)如何正確利用PPT，EXCEL，WORD等一系列簡(jiǎn)單的信息軟件，教師以這種方式就是對(duì)信息技術(shù)的掌握者，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹男畔⒓夹g(shù)操作學(xué)到更多的除數(shù)學(xué)知識(shí)以外的有意義額知識(shí)。所以，教師是進(jìn)行整合信息技術(shù)能力的掌握者，只有教師能夠熟練的掌握教學(xué)中利用的信息技術(shù)，才能在數(shù)學(xué)課堂中游刃有余，讓學(xué)生透徹且深刻的了解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)真正的用途所在。從而真正理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

三、教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中。信息時(shí)代的教育不同于傳統(tǒng)的教育，信息時(shí)代教育呈現(xiàn)一種新的規(guī)律特征，這不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也對(duì)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與教育之間的整合越來(lái)越濃厚，對(duì)教育的影響也隨之增大。教師應(yīng)該作為新時(shí)代新型學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，面對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提升自身對(duì)信息技術(shù)的掌握來(lái)提升教學(xué)素養(yǎng)。

例如，人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)距離來(lái)讓學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的大小，也可以在比較負(fù)數(shù)大小的時(shí)候，將負(fù)號(hào)去掉，從而得到數(shù)字越大的負(fù)數(shù)就越小。教師也可以讓學(xué)生來(lái)給學(xué)生出題的方式幫助學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較。從而真正掌握正數(shù)與負(fù)數(shù)比較大小的知識(shí)內(nèi)容。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生以表演的方式理解數(shù)字與數(shù)字之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生在游戲中理解知識(shí)則會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加牢固。教師作為新時(shí)代知識(shí)的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該積極將課程內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一盞照明燈，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所走的彎路。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹深刻。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思維能力以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合下，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂創(chuàng)造一種新的教育環(huán)境，在講解抽象，概念性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)就可以利用動(dòng)態(tài)教學(xué)圖像來(lái)幫助學(xué)生很好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在講解幾何體時(shí)會(huì)涉及到截面圖形。部分學(xué)生的想象力并不是很樂(lè)觀，教師就可以將圖形利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行3D投射，然后給學(xué)生講解幾何體的截面圖形的由來(lái)以及截面圖形所對(duì)應(yīng)的原圖形的位置，這樣學(xué)生就能夠更加清晰的理解幾何體的知識(shí)內(nèi)容。以這種方式教授學(xué)生知識(shí)，能夠讓學(xué)生更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)到圖形本身，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何體的想象力與抽象思維的培養(yǎng)。從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，使學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合，教師和學(xué)生的角色無(wú)論發(fā)生怎樣的變化，其根本之處不會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化，信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)理念也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化而得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)空間不會(huì)發(fā)生欠缺。如此，在充分發(fā)揮信息技術(shù)在有關(guān)方面的貢獻(xiàn)時(shí)，也能促進(jìn)新課程的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)文.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究[J].學(xué)周刊，2021（07）：40-41.

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