探析兒童社會工作倫理困境中的自決原則

劉曉鵬

摘要：隨著我國社會工作專業(yè)的不斷發(fā)展，社會工作的服務(wù)領(lǐng)域也逐漸拓寬，兒童便是其中一個服務(wù)領(lǐng)域。兒童作為一個特殊的群體，社會工作者在進行服務(wù)的過程中更應(yīng)該考慮到他們自我的需求。但在兒童社會工作中兒童自決的原則卻經(jīng)常被人們忽視，兒童自決的倫理困境也往往困擾著社會工作者。本文就兒童案主的自決原則被人們忽視的原因進行探析，針對于此提出一些解決方法，以期為解決兒童社會工作中自決的倫理困境提供一些參考。

關(guān)鍵詞：社會工作;兒童;倫理困境;自決

一、兒童案主自決的概況

社會工作倫理困境指的是社會工作者在實際的工作中如何做好道德上和專業(yè)上的正確選擇，兒童案主自決作為社會工作倫理困境中的一個方面，在此情況下需要遵循相關(guān)的案主自決原則。案主自決原則是處理社會工作倫理困境經(jīng)常遵守的準則，兒童案主自決指的是兒童案主本人有做出選擇和決定的權(quán)力，可以自己抉擇而不受其他人強迫。在此基礎(chǔ)上，即使服務(wù)對象是兒童，社會工作者也應(yīng)該尊重和盡量不干涉其決定和選擇。兒童案主自決原則強調(diào)對其個人價值的尊重，有助于培養(yǎng)兒童案主的獨立性和對自身潛能的認識。在自決原則之下，社會工作者要盡可能多的提供相關(guān)信息，使兒童案主在充分理解信息的基礎(chǔ)上進行選擇和決定。

二、案主自決原則在兒童社會工作的倫理困境

（一）兒童自決與家庭照料的沖突

社會工作自西方傳入以來，經(jīng)無數(shù)仁人志士的努力一直向著中國本土化演變，但專業(yè)社會工作價值觀中強調(diào)“人權(quán)”或“價值中立”等涉及到個人權(quán)利自決的部分還是讓很多人費解，尤其是中國的家長們，在我國“打是親，罵是愛”這一觀念被家長視為金科玉律，因此，不少兒童往往經(jīng)歷過這種又“親”又“愛”的過程。由此，家庭照料中對兒童的單方面決定和兒童無條件的接受似乎成為一個循環(huán)，而兒童自決在這個循環(huán)中也似乎“永無出頭之日”。兒童自決要求尊重兒童獨立思考與決定的權(quán)力，這種自決通常由家庭照料代替，即作為兒童監(jiān)護人的家長代替兒童做出決定。我國傳統(tǒng)家庭照料中這種家長制的作風(fēng)在思想日益解放的當(dāng)代很容易引起兒童的反感甚至叛逆，由此導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一系列的不良行為。

（二）兒童自決與學(xué)校監(jiān)護的沖突

幼兒園，小學(xué)和初中學(xué)校生活正是兒童人格形成和發(fā)展的重要時期。但是近年來幼兒園體罰學(xué)生，甚至扇耳光等行為時有發(fā)生，在我們痛心疾首的同時，不禁反思，這樣的行為是否已經(jīng)背離了學(xué)校監(jiān)護的初衷，是否已經(jīng)對兒童的自決和自尊產(chǎn)生了負面的影響。隨著社會工作在我國的嵌入型發(fā)展，社會工作也慢慢在學(xué)校開展，但由于發(fā)展較晚，專業(yè)人才較少，一些學(xué)校對社會工作專業(yè)不太了解，在處理學(xué)校里某些兒童的不良行為時缺乏專業(yè)知識和科學(xué)指導(dǎo)，往往采取體罰或者請學(xué)生家長教訓(xùn)等不適當(dāng)?shù)男袨?，這對心理和生理上都比較脆弱的兒童可能會產(chǎn)生一些傷害。

（三）兒童自決與社會輿論的沖突

兒童是特殊的服務(wù)對象，其不同于成年人，心智并未成熟，并且擁有的社會資源也比較少，在這些基礎(chǔ)上，兒童被視為弱勢群體。兒童的自決權(quán)力也被視為一種兒戲，一種不成熟的表現(xiàn)，往往被社會其他群體而忽視，從而營造出一種需要對兒童的各項權(quán)力都嚴加看管，防止因其自決而產(chǎn)生危害的輿論。這種社會輿論同樣會影響到社會工作者，俗話說，三人成虎，輿論一旦得到擴大，真相也難以浮出水面，在當(dāng)前社會輿論下，兒童自決面臨困境。

三、兒童案主自決困境的解決方法

（一）從社會工作者的角度分析

社會工作者作為為兒童案主提供服務(wù)的主體，首先自身要遵循案主自決原則，要接受社會工作專業(yè)價值觀的指引。在面對兒童案主時，能夠幫助案主充分分析當(dāng)前的環(huán)境信息，以及一些決策可能引發(fā)的后果，以至于兒童案主明晰自己決策引發(fā)的一系列反應(yīng)。

（二）從兒童所處環(huán)境的角度分析

1.從家庭環(huán)境分析

家庭應(yīng)該培養(yǎng)獨立自主的氛圍，不過分溺愛孩子同時也不完全貶低孩子。溺愛與貶低兩種極端都會對兒童自決造成負面影響。家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，引導(dǎo)孩子說出自己的想法，積極鼓勵孩子主動實踐，達成兒童時期自信心和自尊心的建立。

2.從學(xué)校環(huán)境分析

幼兒園，小學(xué)與初中是兒童聚集的地方，一次公開的批評或者指責(zé)可能會對其產(chǎn)生不可磨滅的負面影響，對兒童的自信心和自決造成難以挽回的打擊。獎罰分明在學(xué)校這個集體應(yīng)該堅持，但在形式上應(yīng)該改變，表揚可以公開，但批評盡量單獨。同時，學(xué)校要積極配合社會工作者的工作，在對兒童案主進行服務(wù)的過程中，學(xué)校老師的支持必不可少。

3.從社會環(huán)境分析

當(dāng)前整個社會對兒童完全家長式的保護已經(jīng)有所改觀，提倡和鼓勵培養(yǎng)兒童自主意識的聲音也慢慢活躍。但這種改觀并不是一蹴而就的，還需要廣大社會成員的努力。我們每個人都是社會里的一份子，我們沒有辦法改變社會的意識，但我們可以改變自己的意識。在此基礎(chǔ)上，社會工作者更應(yīng)該積極宣傳專業(yè)領(lǐng)域的自決意識，讓更多人認識到兒童自決的權(quán)利，從大環(huán)境來影響大眾重視兒童自決。

（三）從社會組織的角度分析

首先，社會組織應(yīng)充分響應(yīng)國家政策，關(guān)注當(dāng)前時事熱點，社會組織的行動都要考慮其帶來的社會影響，成為帶動社會發(fā)展的正能量。其次社會組織并不能完全依賴政府，營造社會效益的同時創(chuàng)造收益，義利兼顧才能走上良心能夠發(fā)展的道路，才能更好的造福社會。同時，社會組織應(yīng)減少不必要的活動展開，將工作做到具體而細。兒童案主本就敏感且容易受到傷害，社會組織更應(yīng)該站在兒童的角度上思考，避免因服務(wù)活動過多而使兒童失去興趣，造成疲倦，針對具體的兒童，具體問題具體分析才有利于培養(yǎng)兒童的自決能力。

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