小學(xué)班主任班級管理中的德育教育

馮秀娟

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)班主任管理班級的時候，對學(xué)生德育的教育程度并不是很高，這樣的教學(xué)方式會嚴重阻礙學(xué)生的全方面發(fā)展，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己主體性的作用，加之小學(xué)生的年齡比較小，不可能完全知道自己以后想要的東西是什么，也不知道跟隨自己的想法做每一件事情是否都是正確的，從而使學(xué)生的思想品德可能跟不上自身發(fā)展的需要，也不利于其成長。本文就小學(xué)班主任班級管理中的德育教育的現(xiàn)狀及如何更好地開展德育教育做論述。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任;班級管理;現(xiàn)狀;對策

德育教育作為實施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是學(xué)生思想品德成長過程中不可缺少的內(nèi)容，是人才更好地塑造方式之一，因此班主任在進行班級管理時，特別是進行德育教育時，不能只是表面上對學(xué)生進行思想教育，要真正地讓每一個學(xué)生都能體會到德育教育的好處，在進行德育教育時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，讓他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體作用，懂得自己在實際生活中的做法哪些是可以做的，哪些是不能做的，從而使學(xué)生感受德育教育給他們帶來的快樂以及為以后學(xué)生的人才塑造奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、分析小學(xué)班主任班級管理中的德育教育的現(xiàn)狀

1.1教師存在一定的錯誤觀念

教師在課堂教學(xué)時對德育滲透觀念的錯誤，在新課改以后，德育教育更受到國家的關(guān)注，這時一些缺乏教育經(jīng)驗的班主任在進行班級管理時，特別是面對德育教育時就會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認為班主任班級管理條例中的內(nèi)容是完美的，認為只要是按照班主任班級管理條例的內(nèi)容進行授課就可以，不需要講授一些與課本班主任班級管理條例無關(guān)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致一些老師對學(xué)生的德育教育就會缺失，也就難以為學(xué)生的思想品德更好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生的年齡還比較小

小學(xué)生的年齡比較小，在做一些事情時，如果每一件事情都按照自己的想法去做，不管別人是否在用他需要的書籍，加之沒有班主任在管理班級時，及時引導(dǎo)以及班主任在德育方面的教育，而且有時班主任為了迎合多目標的教育理念，也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)空洞，這樣會導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的思想品德。

二、探究小學(xué)班主任班級管理中的德育教育的對策

2.1關(guān)愛每一位學(xué)生，使學(xué)生在愛的世界中成長

班級管理中對學(xué)生的管理不能只在于表面上，要做到真正意義的愛護每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才不會覺得老師的地位永遠都是高高在上的，原來老師也有如此溫柔的一面，這也是教師與學(xué)生之間更好的建立交流溝通的橋梁，為學(xué)生的德育發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能得到班主任的關(guān)注，使學(xué)生在班主任的關(guān)愛下更好的成長。

比如班主任在進行班級管理時，特別是針對那些不喜歡說話、不愿意與別的小朋友玩耍的學(xué)生要進行重點關(guān)注，例如：學(xué)校組織一場接力賽時，班主任在班級中向?qū)W生詢問，有哪些學(xué)生愿意參加比賽呢？當學(xué)生聽到老師的話后，有的學(xué)生因跑得慢不敢參加，有的學(xué)生因自身原因別的學(xué)生嘲笑不敢參加，當班主任看到他們想?yún)⒓拥难凵駮r，說這次由我來推舉幾位同學(xué)參加，剩下的有學(xué)生自愿參加，這樣使那些想?yún)⒓佣驗樽约涸虿荒軈⒓拥膶W(xué)生可以參加比賽，使這樣的學(xué)生在參加比賽的過程中可以展示自我，增加自信心，使每一位學(xué)生都在班主任的關(guān)愛下成長。

2.2設(shè)計多元化的教學(xué)方式，追求課堂的精彩

班主任可以利用小學(xué)生興趣廣泛的特點，將課堂變得多姿多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到很大的提升，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。在剛開始上課的時候，讓每一位學(xué)生都能把注意力集中到課堂上，學(xué)生的興趣加之教師精彩的講解，不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明白自己的哪些做法以后是可以做的，哪些是不能做的，這樣既可以使課堂效率更高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的德育品德。

比如在進行《小數(shù)乘法》的教學(xué)時，教師可以通過日常生活中學(xué)生的商場購物的場景，例如：在商場里面買了三支鉛筆，一支鉛筆3元，讓學(xué)生們根據(jù)原來學(xué)過的加法進行過運算，總共花了多少錢等，這樣加之原來的加法運算可以使學(xué)生們更快的進入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)剛剛上課向?qū)W生提出的問題，向?qū)W生們進行一個簡單的乘法介紹，使學(xué)生們對乘法知識有一定的認識，教師在授課完畢之后，向?qū)W生們提問在老師剛剛上課的時候所提出來的問題，哪位同學(xué)可以用這節(jié)課的所學(xué)知識進行解決呢，有的學(xué)生就舉手說：“老師，我知道怎么解決，一支鉛筆3元，三支鉛筆一共是3*3=9元”，老師聽到回答后，表揚了該名學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際，使課堂效率達到預(yù)期的效果。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育在學(xué)生的發(fā)展過程中的地位越來越高，它是學(xué)生在形成良好品德的方式之一，是為學(xué)生以后的人才塑造奠定基礎(chǔ)的過程，所以班主任在進行德育教育時，不能只是表面地對學(xué)生進行德育教育，要關(guān)注每個學(xué)生的舉動，及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們明白自己的哪些做法是值得提倡的，哪些做法以后不應(yīng)該做，讓學(xué)生們通過學(xué)到的知識聯(lián)系實際，這樣可以更好的形成良好的品德，也能達到課堂效率的預(yù)期效果。

參考文獻：

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