淺談幼兒園自主游戲的開展策略

劉鳳青

摘要：自主游戲活動是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，依照自己的意愿自由選擇游戲材料，以自己的方式與材料和伙伴發(fā)生相互作用，以滿足和快樂為目的，白由選擇、自主展開、自主交流的積極主動的活動過程。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要探討了當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，并對幼兒園開展自主游戲的策略方法進(jìn)行了闡述和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;策略

自主游戲是幼兒最喜歡的一種活動，因?yàn)樗怯變鹤灾髯杂傻倪x擇，以游戲本身的樂趣為目的，所以會讓幼兒感到輕松、愉悅，從而隨心所欲地玩耍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！蹦壳?，許多幼兒園能夠以游戲?yàn)橹饕顒?，但是在開展中卻出現(xiàn)片面化、形式化現(xiàn)象，那么，如何在幼兒園有效開展自主游戲活動，真正發(fā)揮游戲的獨(dú)特教育作用呢？本文從當(dāng)今游戲開展現(xiàn)狀和策略實(shí)施等幾個方面進(jìn)行了論述。

一、幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀分析

（一）教師主導(dǎo)幼兒的自主游戲

在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。在游戲中，尋找教育的機(jī)會，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設(shè)計好的教育目的，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)任務(wù)，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

（二）教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲

幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而，我們時常看到教師中斷幼兒的自主游戲。幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后再接著做，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移，游戲的中斷可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利進(jìn)行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題，同時還要充分保證幼兒自主游戲的時間。

（三）教師放任幼兒的自主游戲

有的教師認(rèn)為，幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。他們只是為幼兒自主游戲的開展準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及玩具根本不關(guān)心幼兒自主游戲進(jìn)行的情況，不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)放羊式的狀態(tài)，讓幼兒自由活動、隨意活動，沒有合理指導(dǎo)幼兒的游戲活動，導(dǎo)致游戲活動混亂、無序，從而降低了自主游戲活動的效果。

二、幼兒園自主游戲的開展策略

（一）尊重幼兒興趣，自主選擇游戲內(nèi)容和材料

陳鶴琴教育思想中明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。想讓幼兒進(jìn)行自主的選擇游戲，那么首先就應(yīng)該給他們自主選擇的權(quán)利。讓幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。要鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，如每次游戲活動開始之前問孩子：“今天你們想玩什么游戲??？”。在教學(xué)過程中，還應(yīng)該充分考慮幼兒的具體情況，結(jié)合自主游戲的實(shí)際需求，合理提供適合的游戲材料，讓幼兒自由選擇?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及材料特點(diǎn)等，科學(xué)選用游戲材料，以確保自主游戲活動的順利開展。還應(yīng)該適當(dāng)控制游戲材料的數(shù)量，滿足幼兒的游戲需求，避免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，以確保自主游戲活動的有序進(jìn)行。

（二）自主游戲，適時指導(dǎo)介入

維果茨基指出，自由的、主動的游戲活動對幼兒的情緒、情感表達(dá)以及社會性的發(fā)展起到非常重要的作用，游戲是最容易達(dá)到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。自主性游戲不是老師說了算的，它是幼兒自主選擇開展的游戲活動，我們要根據(jù)小朋友的意愿給予自由選擇權(quán)利。但并不是說活動中老師可以放任自流，教師的引導(dǎo)對孩子仍然很重要。在活動開展前通過理論學(xué)習(xí)讓教師有觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后的意識。在游戲觀察中教師要思考該怎樣介入孩子的活動以及何時介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。是否需要教師的介入和教師以什么角色介入，才不會影響游戲的進(jìn)行又能指導(dǎo)幼兒游戲的開展或提升。如：我們可以讓小朋友來邀請教師或教師扮演一個角色來參加游戲，以提供適時、適度的指導(dǎo)，這是我們在活動開展中不斷去研究探討的問題，在活動開展過程中需要不斷思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，如游戲環(huán)境的調(diào)整，游戲材料的更新和游戲組織的方法等。

（三）注重講評總結(jié)，鼓勵幼兒自主評價

游戲結(jié)束后讓幼兒把今天玩過的游戲材料和同伴一起分類擺放整齊，這種做法有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。自主性游戲講評是指老師在活動結(jié)束后集中孩子進(jìn)行講評，讓孩子進(jìn)行自評、互評、小組評價的形式，各自說說，今天玩了什么游戲？在游戲時有沒有遇到什么困難？又是如何解決的？有沒有什么自己解決不了的事情？老師要在觀察或參與游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒講述、分析、研討，通過孩子自己或同伴分享的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)找出游戲中存在的問題，幫助幼兒整理零散的經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次游戲的順利開展或提升游戲質(zhì)量做好準(zhǔn)備。自主性游戲講評教師要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，發(fā)揮講評的作用，提高講評的質(zhì)量。教師要關(guān)注每個幼兒遇到的問題或困難，游戲結(jié)束后的講述、討論、總結(jié)是一個促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)的好時機(jī)，全體幼兒在同一個時間段學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，減少了老師對每個幼兒的重復(fù)指導(dǎo)。它不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，而且快速提升了主題活動與游戲融合的效果，活化了游戲。

三、總結(jié)

總而言之，自主游戲可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的健康成長，因此，在具體的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理開展自主游戲活動，充分尊重幼兒的主體地位，注意培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作意識，不斷提高幼兒的自主能力，以推動幼兒的健康發(fā)展。