讓識(shí)字教學(xué)也能綻放精彩

林小梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)重、強(qiáng)度高，不僅令小學(xué)生苦惱，而且給教師的教學(xué)帶來(lái)了實(shí)際困難。教育的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生能學(xué)而樂(lè)學(xué);此外，要培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，豐富讀寫渠道，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生在課堂識(shí)字學(xué)習(xí)中大放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識(shí)字;有效教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大影響。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)一、二年級(jí)需要掌握的普通漢字1600-1800個(gè)。雖然低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)面臨溝通困難、理解困難、記憶困難等問(wèn)題，但語(yǔ)文教師也要充分利用學(xué)生的心理、年齡特征，采取多元、簡(jiǎn)明扼要的方法，促進(jìn)學(xué)生快速、有效、準(zhǔn)確地掌握漢字。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

愛(ài)好游戲是兒童的天性。對(duì)于小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)而言，要多采用孩子喜歡的游戲，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。比如開火車、猜字謎、編兒歌等都是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常使用的游戲方式。

如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主識(shí)字能力，我以“開火車”、“花兒開”、“參加集體競(jìng)賽閱讀”等方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)各種形式反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生鞏固了識(shí)字能力。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我常會(huì)根據(jù)漢字的特點(diǎn)或漢字的意義，編出孩子們喜歡的字謎，讓他們猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。比方說(shuō)我在教“玉”一字時(shí)，謎面編成“大王加一點(diǎn)”學(xué)生猜對(duì)字謎后，學(xué)習(xí)的興致更濃了。在教“明”一字時(shí)，謎面編成：“日月同輝”。在激烈的字謎的競(jìng)猜中，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)了，同時(shí)還活躍了學(xué)生思維想象力。上課時(shí)，他們常常還會(huì)根據(jù)字的形狀和含義，制作自己的字謎，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。此外，我還進(jìn)行一些有趣的識(shí)字擂臺(tái)、識(shí)字手抄報(bào)等活動(dòng)交流，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文大課堂的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到識(shí)字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意思的樂(lè)事。識(shí)字教學(xué)也將會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中綻放出精彩的亮點(diǎn)。

二、指導(dǎo)識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

凡事都是講求方法的，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)倍增效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字這名簡(jiǎn)單，更重要的是讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)掌握其學(xué)習(xí)方法，不斷提高識(shí)字的能力，使學(xué)生能運(yùn)用漢字的規(guī)律自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，利用象形文字的特征進(jìn)行識(shí)字?！叭?、月、鳥、羊、網(wǎng)、火”等漢字，在漢字中有許多象形文字，與實(shí)物有許多相似之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量讓學(xué)生觀察物體、物體的圖畫，找到共同點(diǎn)，再背誦，這樣就會(huì)變得輕松多了。其次，用加減筆畫進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的特殊字外，可將這些簡(jiǎn)單易記的字作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加或減筆畫，變成新字，減少識(shí)字難度。第三，利用部首改變識(shí)字率。漢字有著自己的特色。很多字可以通過(guò)添加部首、刪除部首或更改部首而轉(zhuǎn)換為另一個(gè)新字。讓學(xué)生把所學(xué)的漢字分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是由什么字加、減或換部首得出的，這樣能充分挖掘?qū)W生已有體驗(yàn)與聯(lián)想功能。如：“才”加木字旁是“材”，“好”去掉女字旁是“子”，“情”去豎心旁，換上言字旁是“請(qǐng)”等等。這種識(shí)字方式不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新字，而且能引導(dǎo)學(xué)生找出字詞之間的聯(lián)系。第四，利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。漢字中有很多是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這種特點(diǎn)能更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。如：“青”加三點(diǎn)水是“清”，和水有關(guān)系;加日字旁是“晴”，和太陽(yáng)有關(guān)系;加目字旁是“睛”，和眼睛有關(guān)系。這種識(shí)記方法不僅可以有效地提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生理解字的意思。

三、聯(lián)系生活，促使學(xué)生積極識(shí)字

《新課標(biāo)》中指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)以兒童所熟悉的語(yǔ)言和因素為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重識(shí)字教學(xué)方法，力求學(xué)用相結(jié)合。首先，營(yíng)造校園文化氛圍。如：鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書籍和雜志，以尋找熟悉的字;在班級(jí)板報(bào)上開設(shè)“百字園”欄目。其次，巧妙地安排家庭識(shí)字作業(yè)。借助家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，大力推進(jìn)識(shí)字教學(xué)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切合作，營(yíng)造家庭識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍。比如：和孩子一起做家庭用品和家具的標(biāo)識(shí)，和孩子一起玩“找朋友”識(shí)字游戲，把知識(shí)和文化結(jié)合起來(lái);自覺(jué)地讓孩子看電視的同時(shí)看書看報(bào);帶孩子出去，有意問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，把識(shí)字與觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái)。廣泛閱讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，可以指導(dǎo)他們閱讀一些通俗易懂的兒童讀物。朗讀時(shí)若遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，可指導(dǎo)學(xué)生使用拼音、查詞典或請(qǐng)教他人幫助。通過(guò)這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力，而且養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至所有學(xué)科的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，其重要性不言而喻。識(shí)字學(xué)習(xí)方式有很多種，教師在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，采取合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大識(shí)字空間，培養(yǎng)其接受能力與效率，讓識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂上綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小紅.低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].甘肅教育，2018（01）.