利用自然拼讀法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐探索

李喻

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要主動(dòng)地革新自身授課方法。與此同時(shí)，單詞教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的重中之重，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于使用多種手段將自然拼讀法引入其中，以此來(lái)減少同學(xué)們學(xué)習(xí)的緊張感，提升單詞記憶的有效性，不斷提升他們的拼讀能力和記憶詞匯能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)全面發(fā)展?；诖?，下文就圍繞利用自然拼讀法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐展開(kāi)探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);記憶單詞;實(shí)踐探索

基于本質(zhì)而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)單詞是基礎(chǔ)的要素之一，尤其是在小學(xué)時(shí)期，正是形成基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，掌握更多地英文詞匯量，那么語(yǔ)言運(yùn)用能力也就會(huì)隨著變得更強(qiáng)。然而在當(dāng)前，小學(xué)英文單詞教學(xué)之中還存在些許問(wèn)題，比如授課方式單一，讓同學(xué)們死記硬背等等，這些方式很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們記憶單詞的欲望。在這種情況下，就需要恰到好處地運(yùn)用自然拼讀法，不僅能夠增添單詞學(xué)習(xí)的趣味程度，還可以降低記憶期間的難度，這對(duì)于小學(xué)生大有裨益。

一、自然拼讀法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐意義探索

通過(guò)整合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠察覺(jué)到在小學(xué)生記憶英文單詞的過(guò)程當(dāng)中，采取自然拼讀法的實(shí)踐意義十分顯著。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的同學(xué)，他們的思維發(fā)展剛剛萌芽，正是一個(gè)需要文化知識(shí)澆灌的時(shí)期，對(duì)于稍微有些需要?jiǎng)佑贸橄笏季S的內(nèi)容理解上仍然存在困難，此外他們的自我控制意識(shí)較弱，在單詞學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)注意力渙散的狀況，這會(huì)影響到記憶的成效。在這樣的背景之下，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都開(kāi)始使用自然拼讀法，這種方法其實(shí)和小學(xué)生思維發(fā)展特征也有一定聯(lián)系，通過(guò)字母之間的組合拼讀能夠讓英語(yǔ)單詞記憶的準(zhǔn)確性明顯提升，還能有效加快記憶速度[1]。在上課時(shí)引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)這種英文單詞記憶方法進(jìn)行熟悉掌握，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷找到樂(lè)趣所在，這樣就能夠時(shí)刻集中自己的注意力，逐步提升個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，自然拼讀法是源于現(xiàn)代化教學(xué)理論的有力授課手段，從不同方面發(fā)展延伸小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠豐富教師的上課形式，促使同學(xué)們突破傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)模式，在字母之間形成有機(jī)聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英文單詞，并且讓所學(xué)內(nèi)容更加牢固。

二、自然拼讀法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐路徑探索

（一）注重總結(jié)梳理，傳授記憶技巧

在小學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)當(dāng)中，若是想要讓同學(xué)們更好地記憶單詞，那么首先就需要傳授給他們想要的記憶技巧，所以教師在運(yùn)用自然拼讀法期間，一定要注重總結(jié)與梳理，這樣才可以更好地讓同學(xué)們了解自然拼讀法的記憶技巧。實(shí)質(zhì)上英文作為成熟的語(yǔ)言，有著其獨(dú)特規(guī)律，如果掌握了這種規(guī)律，那么對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)與記憶，就能夠起到事半功倍的成效。所以，在英語(yǔ)授課過(guò)程中，需要注重這些規(guī)律的總結(jié)梳理，利用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自然拼讀，以提高學(xué)生的單詞記憶技巧[2]。例如：在單詞發(fā)音的教學(xué)期間，實(shí)際上很多發(fā)音和拼寫(xiě)有著對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么在日常的授課活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)大量的單詞學(xué)習(xí)來(lái)將這一類規(guī)律進(jìn)行有效地總結(jié)，然后讓同學(xué)們掌握相關(guān)規(guī)律，繼而在進(jìn)行自然拼讀，提升記憶成效。比方說(shuō)cat這個(gè)單詞，其規(guī)律是元音加輔音產(chǎn)生的讀音，c-a發(fā)的是[k?]的音，a-t發(fā)的是[?t]的音，那么這兩個(gè)讀音就由"?"這個(gè)音進(jìn)行連接。另外還有輔音加元音加輔音的自然拼讀規(guī)律，雙音節(jié)和多音節(jié)單詞自然拼讀規(guī)律等等，在了解這些規(guī)律之后，學(xué)生們就可以自主地展開(kāi)自然拼讀，更高效地記憶單詞。

（二）實(shí)現(xiàn)有序操作，降低記憶難度

在自然拼讀單詞教學(xué)期間，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)有序操縱，這樣才可以真正地降低記憶期間的困難程度。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)當(dāng)對(duì)自然拼讀法的系統(tǒng)性和有序性給予充足的重視，這是學(xué)習(xí)和利用自然拼讀規(guī)律的重要前提和基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對(duì)自然拼讀法制定有序的授課計(jì)劃，考慮同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的規(guī)律，首先引領(lǐng)他們掌握26個(gè)基本單詞，在掌握基本發(fā)音和規(guī)則后再進(jìn)行短元音和輔音組合的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)音素在詞匯中的位置和重要性，制定相應(yīng)的教學(xué)順序[3]。例如：“/n/、/t/、/d/、/s/”這幾個(gè)輔音音素和“/a/、/e/、/i/、/o/、/u/”等幾個(gè)短元音元素出現(xiàn)的頻率較高，因此教師可以將這些因素的教學(xué)提前并設(shè)置為重點(diǎn)內(nèi)容，在同學(xué)們充分了解這些發(fā)音后再進(jìn)行單詞整體發(fā)音教學(xué)，以此來(lái)引領(lǐng)他們?cè)谙鄬?duì)扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)上，更加快捷地理解單詞的發(fā)音方式，最終通過(guò)有序教學(xué)，推動(dòng)自然拼讀，降低記憶難度，提升記憶深度。

（三）結(jié)合全身反應(yīng)，提升記憶效果

對(duì)于自然拼讀英文單詞教學(xué)而言，教師還可以結(jié)合全身反應(yīng)法來(lái)展開(kāi)授課，這同樣可以提升記憶效果。實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)期間，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生記憶單詞的技巧是在其旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)拼音，并且在識(shí)記單詞的時(shí)候會(huì)從第一個(gè)字母到最后一個(gè)字母依次大聲讀、反復(fù)寫(xiě)，這種識(shí)記單詞的方法效率低下，最終引起學(xué)生的厭煩心態(tài)。為了讓他們流利地運(yùn)用自然拼讀法，培養(yǎng)他們語(yǔ)感，在教學(xué)時(shí)結(jié)合運(yùn)用全身反應(yīng)法把英文單詞的學(xué)習(xí)和身體行為聯(lián)系在一起，通過(guò)教師或者學(xué)生的身體動(dòng)作識(shí)記單詞，這樣就可以水到渠成。例如：教學(xué)單詞cow和now時(shí)，教師就可以引領(lǐng)同學(xué)們用自然拼讀法找到這兩個(gè)單詞的相同點(diǎn)，歸納讀音規(guī)律，繼而讓他們看見(jiàn)單詞就會(huì)拼讀。在具體操縱中，學(xué)生讀單詞的時(shí)候加入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，通過(guò)全身反應(yīng)幫助他們邊拼讀、邊識(shí)記單詞。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞首字母不同，后面兩個(gè)字母發(fā)音相同，可以利用自然拼讀法讓他們通過(guò)發(fā)音來(lái)拼讀單詞繼而識(shí)記單詞。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們?cè)谄醋x的時(shí)候在首字母拍胳膊，后面的兩個(gè)字母拼讀用統(tǒng)一的動(dòng)作邊擊掌、邊拼讀。比方說(shuō)C（拍胳膊）-o-w（擊掌兩次），cow;n（拍胳膊）-o-w（擊掌兩次），now。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了字母發(fā)音，還識(shí)記了相關(guān)的單詞，全身反應(yīng)法和自然拼讀相結(jié)合也給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了活躍的氣氛。

（四）劃分單詞音節(jié)，實(shí)現(xiàn)發(fā)音與單詞的分別對(duì)應(yīng)

在單詞拼讀過(guò)程中，把單詞發(fā)音與單詞中的字母或者字母組合即音節(jié)分別對(duì)應(yīng)，那么在我們發(fā)出一個(gè)單詞的幾個(gè)音的時(shí)候，這個(gè)單詞基本上也就能寫(xiě)出來(lái)了。比如說(shuō)，cat這個(gè)單詞，字母ca對(duì)應(yīng)[k?]?的音，字母t對(duì)應(yīng)[t]?的音，聽(tīng)到發(fā)音[k?]就能寫(xiě)出ca，聽(tīng)到[t]就能寫(xiě)出t，單詞cat?就能輕松記憶。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的英文單詞教學(xué)而言，如果想要更好地促使同學(xué)們完成記憶，那么利用自然拼讀法也就成為了必然趨勢(shì)。教師絕對(duì)不能再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的自己講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式展開(kāi)授課，要做好自然拼讀法的運(yùn)用，從而提高小學(xué)英語(yǔ)拼讀與單詞記憶能力，最終達(dá)到“遇詞可讀，聽(tīng)音可寫(xiě)”的程度。在減少英文單詞記憶困難程度的同時(shí)，還會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)們的興致，更快地掌握知識(shí)，為以后更深層的學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，上文就從實(shí)踐意義與策略兩方面，對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英文單詞記憶中的運(yùn)用做出了探索，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)麗蓉.授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”——淺談如何利用自然拼讀法助力小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2021（05）：147-148.

[2]吳莉蓉.自然拼讀法優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶策略[J].新課程（中），2019（10）：112.

[3]吳錦明.利用自然拼讀法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐探索[J].校園英語(yǔ)，2019（22）：195.