論教師教學風格的形成與修煉

郭佳基

摘要：隨著新課改的推進，在教學中，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學方法，為學生構建全新的教學環(huán)境吸引學生。在教學的過程中，老師要提升學生的主體地位，讓學生能夠激發(fā)自主學習的意識，激發(fā)學習的興趣，從而提升學習的質量。老師要運用多樣化的教學吸引學生的注意力，從而提升學生的學習的動力。本文就高中地理課堂對教學的思考和實踐進行了分析與總結。

關鍵詞：高中地理;教學方法;教學理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-252

隨著新課改的推進，越發(fā)的注重學生的核心素養(yǎng)，素質教育也逐漸地開始普及。在新課改的背景下，給高中地理教學帶來機遇與挑戰(zhàn)。在新課改中提出了許多新的要求，老師要及時地更改教學觀念，豐富專業(yè)的知識，讓學生能夠擴展思維，從而提升學生的學習質量。老師要結合學生的學習能力不斷調整教學的進度，讓學生能夠跟上老師的思維深入地學習知識，從而提升學生的學習質量。

一、高中地理老師要轉變教學理念

在以往的教學中，老師往往是以灌輸式的教學方式教導學生，一般教師往往會在兩三年內就可以將知識點梳理清楚，掌握教學的流程和經驗，然后就開始“吃老本”，看教材上課。隨著新課改的推進，這樣的教學方式逐漸減少，課堂上的書本內容往往只占50%，而擴展聯(lián)系和師生互動占據40%，另外的10%往往是學生創(chuàng)新性的內容。所以，在當下的教學中，老師會有強烈的緊迫感，如果不學習就會被時代淘汰，就適應不了新穎的教學方式。所以，老師要及時的轉變教學理念，積極的學習信息技術等設備，努力的提升自己，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、引導學生主動參與到教學活動中

在新課改中明確的提出，老師要重視培養(yǎng)學生的積極性，讓學生能夠主動的參與到教學活動中，并且能夠積極的進行發(fā)言討論。課堂上的學生可以對案例進行交流與探討。比如在探討天氣類型的時候，老師可以讓學生自行分析天氣的不同類型和特征，并且可以讓學生以小組的形式進行學習與交流，從而提升學生的學習質量，讓學生能夠激發(fā)學習的積極性，使得學生的分析判斷能力得到提升。老師要重視合作學習的教學模式，通過交流可以提升學生的主觀能動性，讓學生能夠積極的參與到教學中，從而提升自主學習的意識。并且，老師要對小組探討的結果做出評價，讓學生了解自己想法和思路的不足，然后給出相應的方法，從而提升學生的學習質量。

三、開展研究性學習

研究性學習是指學生在老師的指導下，選擇相應的研究轉移，在利用科學研究的方式，獲取知識，運用知識和解決知識。在高中地理教學中開展研究性的教學方式是一種重要的教學手段，可以有效的提升教學效率。通過研究性的學習可以讓學生擴展思維，活躍學生的想法，讓學生能夠將知識與實際生活相結合，從而提升學生的學習能力。

例如，在學習《環(huán)境污染與防治》的時候，這個主題對學生來說非常的熟悉，但是在教材中所描述的知識卻較為繁瑣，這時，老師可以讓學生通過研究性學習掌握其中的內容。老師可以將學生分成不同的小組，讓每一組的學生都調查不同的環(huán)境現(xiàn)象，像是大氣污染、水污染、噪音污染等，讓學生親密的與環(huán)境接觸，進行系統(tǒng)性的調查，這樣不僅可以讓學生提升分析和總結的能力，更可以加深學生對知識的理解。

四、地理探究教學策略

（一）課前準備

老師在教學前，要精心設計教學方案，明確教學的目標，將教學的重點放到探究和指導上。由于學生的能力有所差別，所以部分學生會提出始料未及的問題，所以，老師要充實自己的學識，了解和掌握更多的文獻，做到教學中能夠臨危不懼，面面俱到的解答問題。老師可以讓學生在課前進行預習，讓學生自己在網絡中搜索資料，加深學生對教材的理解，讓學生能夠掌握更多的知識，并且老師可以讓學生將不會的知識點標記出來，帶著問題來聽講，這樣不僅可以提升教學的效率，更會提升學生學習的質量。

（二）發(fā)現(xiàn)和提出問題

地理教材中部分問題是直接提出來的，部分問題則需要學生自行發(fā)現(xiàn)，自主完成。在地理教學中，老師處于引導的地位，要充分的激發(fā)學生的主動性。老師在教學前要根據學生的學習能力做出預設，并將可能會產生的問題寫到教案中，從而發(fā)揮主導者的作用，做到穩(wěn)而有序，不慌不忙的進行教學。

比如，在學習《生態(tài)環(huán)境保護》的時候，老師可以鼓勵學生提出問題，讓學生了解基礎的知識，然后老師的可以根據學生的能力發(fā)揮引導的作用，整合學生提出的問題，將問題進行分類，從而找到關鍵的定位點，提出主要的問題，從而提升學生的學習質量。

（三）收集和分析資料

在高中地理教學中，老師可以讓學生自行查閱文獻和資料，從而擴展學生的眼界，讓學生了解地理知識的魅力，然后老師可以讓學生自主分析資料，采用小組學習的形式進行學習，讓學生能夠加以探索，從而透徹的掌握知識點。這一過程，老師是組織者和引導者，需要及時的引導學生，幫助學生梳理思路，并且老師要鼓勵學生發(fā)言，多傾聽學生的想法，從而提升課堂的有效性。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣。在高中地理教學中，老師可以運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的能力。

參考文獻

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