學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)

唐永

摘要：新一輪課程改革提出學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，高中化學(xué)課堂教學(xué)要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科思想觀念放在首要位置。本文針對高中化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展談一點認識與體會。

關(guān)鍵詞：高中?化學(xué)教學(xué)?學(xué)科核心素養(yǎng)

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的重新定位

新一輪課程改革提出課堂教學(xué)要由重傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣、欲望以及方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價值和意義，創(chuàng)造各種真實問題情境，使學(xué)生通過各種自主學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)科思維能力，形成學(xué)科觀念和學(xué)科認識思路方法。教師在教學(xué)過程中要全面滲透“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”等核心素養(yǎng)。新高考改革突出考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高考化學(xué)試題的呈現(xiàn)以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會熱點問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實的問題情境，考查學(xué)生在解決實際問題過程中的理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，注重對思維過程、科學(xué)探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。為此，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要重新定位，由知識本位、教師中心轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)、以學(xué)生中心。以知識為載體，提升學(xué)生學(xué)科能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)要立足學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）重視從宏觀、微觀的視角認知化學(xué)問題

高中化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)，課本設(shè)計了很多典型的實驗案例，其用意是引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的現(xiàn)象去探究物質(zhì)的性質(zhì)，挖掘物質(zhì)的微觀本質(zhì)。因此，我們的教學(xué)就要充分發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察宏觀現(xiàn)象，深入追究微觀本質(zhì)，進而由微觀結(jié)構(gòu)推知宏觀現(xiàn)象表現(xiàn)的性質(zhì)。比如，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時有的體系溫度升高、有的體系溫度降低，這一宏觀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是微觀粒子化學(xué)鍵的斷裂與形成而引起能量的變化導(dǎo)致溫度發(fā)生變化。教學(xué)時，通過這一想象，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考問題，探究問題的本源，去認識微觀領(lǐng)域的變化，逐漸形成思考化學(xué)問題的方法，建立宏觀與微觀聯(lián)系的觀點，給學(xué)生認識自然現(xiàn)象的本質(zhì)指明了方向。為幫助學(xué)生進一步認識微觀結(jié)構(gòu)，可以借助現(xiàn)代化的媒體，運用動畫等手段把微觀變化放大成宏觀可視過程，這樣從宏觀、微觀的視角認識與思考化學(xué)問題的教學(xué)，學(xué)生獲取的就不僅僅是片段知識，而是會形成終身受益的觀點方法與思想，這才是我們教學(xué)的任務(wù)與目標。

（二）應(yīng)用變化觀念與平衡思想解決化學(xué)問題

高中化學(xué)課堂教學(xué)始終要滲透物質(zhì)世界是紛繁復(fù)雜運動變化的、是聯(lián)系的整體，物質(zhì)的變化過程是有條件的，而條件是可以創(chuàng)造與控制的，在變化的同時存在著平衡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思想觀念。比如化學(xué)守恒觀、物質(zhì)運動變化觀、化學(xué)平衡觀、綠色化學(xué)觀、對立統(tǒng)一、矛盾雙方轉(zhuǎn)化、量變質(zhì)變、普遍性與特殊性等觀念，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)觀念、化學(xué)思維方法分析解決化學(xué)實際問題，凸顯了化學(xué)知識蘊含的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要不斷強化學(xué)生認識化學(xué)的各種變化存在于各種不同條件下，條件影響并控制物質(zhì)變化，變化中遵守各種守恒，如質(zhì)量守恒、電子得失守恒、元素種類守恒、能量守恒、電荷守恒等，學(xué)生形成了化學(xué)觀念與思想，就會有各種奇思妙想，如如何解決環(huán)境污染、能源、材料等問題，從而產(chǎn)生強大的社會效應(yīng)。我們的課堂教學(xué)不能局限于對某個變化的認識或某個平衡的理解然后去機械刷題考分，而是要使學(xué)生在某個變化過程的學(xué)習(xí)中悟出一個道理、形成一個思想、產(chǎn)生一個想法，未來服務(wù)于人類、貢獻于人類。

（三）用證據(jù)推理與模型認知研究化學(xué)問題

新一輪課程改革，高考理綜化學(xué)試題發(fā)生重大變化，學(xué)生答題普遍較困難，上手慢，收集整理信息慢，不能快速建構(gòu)信息、知識、問題模型去解決問題，這就反映了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中獲取的只是一個個知識片段，學(xué)科能力欠缺，學(xué)科思想未形成，學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平較低。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)要牢牢抓住學(xué)生觀察實驗獲取信息并整理信息、對信息的加工分析推理與抽象概括、建構(gòu)認識化學(xué)變化及規(guī)律的模型，這些實則是解決問題的一種高階思維方式，只有形成了這種思維和解決問題的方法，方可應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題，有了這種素養(yǎng)，就能面對各種陌生情境，快速捕捉整理信息與知識，架設(shè)問題、信息與知識的橋梁，建構(gòu)解決問題的思維模型，順利解決各種復(fù)雜實際問題。

（四）鍛煉科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成批判性思維

高中化學(xué)課堂教學(xué)要借助化學(xué)知識這個載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成批判性思維。課堂上，要創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究知識的欲望，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造為人類做貢獻的艱辛歷程，享受科學(xué)探究的快樂，學(xué)會用批判的眼光審視化學(xué)問題。

（五）融科學(xué)精神與社會責(zé)任于學(xué)科知識學(xué)習(xí)中

高中化學(xué)課堂教學(xué)要融科學(xué)精神與社會責(zé)任于學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識是為了未來服務(wù)人類，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任?？赏ㄟ^展示為人類做出巨大貢獻的科學(xué)家事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)熱點問題、社會需要解決的化學(xué)問題以及化學(xué)領(lǐng)域的重大成就等，使學(xué)生產(chǎn)生為追求科學(xué)不懈努力的強烈欲望，明確自己的社會責(zé)任，樹立遠大理想，立志為人類的幸福與發(fā)展學(xué)好化學(xué)。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

由于高考的壓力、時間的緊迫、內(nèi)容的繁多，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然以灌輸式為主，偶爾有課堂教學(xué)比賽、公開課、示范課等交流活動課，安排學(xué)生的活動也只是走走形式。平時的教學(xué)總是教師把結(jié)論一一告知學(xué)生，在很多學(xué)校實驗被教師講解或多媒體播放代替，學(xué)生無法獲得探究過程的體驗，難以有新問題的產(chǎn)生，更談不上創(chuàng)新了。高中化學(xué)課堂教學(xué)要采取任務(wù)驅(qū)動發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師的任務(wù)就是設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有效活動任務(wù)，促進學(xué)生積極開展各種探究活動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的各種活動過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，激活思維，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。

（二）問題探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法

課堂教學(xué)是基于問題開展的，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計具有價值的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)與人類生存的能源、環(huán)境、材料等密切相關(guān)，從而產(chǎn)生探究化學(xué)問題的激情。要以問題探究為主線，創(chuàng)設(shè)各種真實問題情境，如合成氨工業(yè)、硫酸工業(yè)的能源如何得到充分利用，環(huán)境污染如何治理，電化學(xué)中廢舊電池的回收利用，化學(xué)污染物的處理等問題，通過這些問題的思考討論與解決，使學(xué)生感悟到人類有很多需要化學(xué)科學(xué)來解決的問題，在問題探究學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦