巧用錄播教室 促進課堂教學變革

王軍 張明禮

摘要：教室是學校最基礎(chǔ)的設(shè)施，是學生獲取知識的主要空間。從古至今，學校的名字不斷變化，從庠、序、辟雍到學堂、講堂，但教室永遠伴隨著學校。無論是無墻無室的習藝開闊地，還是四面環(huán)水的帝王學習的茅廬，以及孔夫子授教的杏壇，這些都是教室最初的模樣。時代變遷，教室的建筑結(jié)構(gòu)、形態(tài)、教學設(shè)施都因教學內(nèi)容和教學方式的改變在不斷地進步。隨著教育信息化的發(fā)展，錄播教室的建設(shè)使用也在不停地改善，建設(shè)錄播教室能促進師生素質(zhì)的提升和教師專業(yè)化的成長。借助錄播教室，能進一步促進教學變革，深化學校優(yōu)課資源的應用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務教學。本文以提升數(shù)學優(yōu)課資源質(zhì)量為例，論述巧用錄播教室促進課堂教學變革的方法。

關(guān)鍵詞：錄播教室?課堂教學?數(shù)學優(yōu)課資源

一、錄播教室的概念

錄播教室是依靠信息技術(shù)環(huán)境開創(chuàng)的教學科研模式，是信息化教育的重要推動力。錄播教室的主要設(shè)備有電子屏幕、信息技術(shù)教學電腦、高清攝錄系統(tǒng)，具有及時錄播、實時編輯、直播等功能，將課堂上的一切包括學生和老師的一舉一動都錄制下來。為了在不影響上課的前提下同步實時察看教室內(nèi)的上課情況，評課區(qū)配備大屏幕電視及音響。這些都可以有效地調(diào)動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，幫助他們沉浸在知識中，主動地接收知識，極大地提高了教學的質(zhì)量。

二、錄播教室的優(yōu)勢

在以往傳統(tǒng)的教室里進行課堂教學錄播，往往是臨時準備的，需要專業(yè)人士的拍攝和專業(yè)的拍攝設(shè)備，這些都需要消耗大量的人力、物力、財力，而結(jié)果往往不盡如人意，如教學視頻畫質(zhì)不佳、聲音質(zhì)量不高。同時，拍攝難度也相當大，課堂中拍攝人員的存在將會嚴重影響課堂秩序，大大降低教學質(zhì)量。并且網(wǎng)絡平臺的缺乏，使教學視頻難以傳播共享。而錄播教室有多機位的攝像頭，能全方位地拍攝課堂教學的全過程，面對不同的需求有不同的特寫，并能實現(xiàn)各種特寫角度切換自如，保證錄播視頻的質(zhì)量，不破壞課堂教學的秩序和效率。在此基礎(chǔ)上，還能為教學視頻的共享提供途徑，如通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)充分實現(xiàn)資源共享。錄播教室的好處不只在教學上，還存在于會議、活動中，它的存在和發(fā)展大大節(jié)省了人力、物力和財力。

由于錄播教室能真實地呈現(xiàn)課堂教學實況，這在一定程度上有利于發(fā)現(xiàn)學生不良的聽課習慣，并幫助他們改正這些壞習慣。同時，錄播教室的存在能加深學生的心理暗示：時刻都有人在關(guān)注他們的學習狀況。這與普通教學環(huán)境相比，更能提高學生的自控能力，提高其聽課效率。

錄播教室也為教師完善自己的教學方式提供了便利。可觀看回放視頻或其他教師的視頻來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，完善自己的教學方式，更好地將知識傳授給學生;教師之間，也可以通過錄播教室開展教研，相互評價課程，相互學習，互相借鑒，促進教學研究和學校管理，有效提高教學質(zhì)量。

三、錄播教室的意義

錄播教室的發(fā)展在于保存精華的教學內(nèi)容，使得更多的學生可以享受到更好的教育，更加體現(xiàn)教育的公平和公正。特別是在去年新冠肺炎疫情的大背景下，錄播教室成為所有學生學習、上課的基本方式之一。

從教師角度，錄播教室有助于教師進行教學評估、自我檢查、自我分析、自我學習以及自我完善，有利于教師之間的交流，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力，完善教師的教學方案，更好幫助教師傳授知識。

從學生的角度，處于較大學習壓力下的高中生在學習具有一定難度的課程時，往往會出現(xiàn)抵抗的情緒，但借助于錄播教室，利用教學課件，能有效緩解學生的負面情緒，提高學生的學習積極性;開放式的教學資源，能夠讓學生隨時隨地想學就能學，也有利于學生課后對新知識的預習和舊知識的溫習，大大提高學生的學習效率。

四、巧用錄播教室促進課堂變革

如何巧妙運用錄播教室促進教育教學的改革是目前教育界的重點關(guān)注問題。

首先對教育教學改革趨勢進行分析：一是教學目標的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教會”“會學”變成“授之以魚不如授之以漁”“想學”“享學”;二是教學依據(jù)的轉(zhuǎn)變，由單一的課本知識擴大到以豐富的課標教學為主，拓寬學生的知識面;三是課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從有限時空轉(zhuǎn)變成無限時空，伴隨網(wǎng)絡時代的到來，打破了課堂學習的局限，學生不只是能在課堂上接受教學，通過網(wǎng)絡能隨時隨地想學就學，打破了時間、空間的限制;四是教師功能的改變，由主導學習變成輔助學習，教師的定義被擴大化，不一定要在教室上課才能傳授知識，教師的功能也隨網(wǎng)絡被無限放大，教師可以變得無處不在。

巧妙運用錄播教室，可以有效地推進課堂教學的變革。下面以提升數(shù)學優(yōu)課資源為例，說明巧用錄播教室對課堂教學變革的促進。

（1）加強監(jiān)督，提升學生注意力和學習效率

我校教師王老師班上的學生比較為活潑，上課注意力集中時間較短。采用了錄播教室上課后，在上課的同時，王老師可以及時地關(guān)注班上的每一位學生，通過錄播視頻他可以及時發(fā)現(xiàn)并解決自己上課時存在的問題。課后，通過反復觀看視頻，他發(fā)現(xiàn)自己上課時容易忽視后排的同學，后排的同學很容易出現(xiàn)跟不上教學節(jié)奏的情況。在之后的教學過程中，王老師走下講臺，拉近了與學生之間的距離，教學質(zhì)量得到了明顯的提升。同時他發(fā)現(xiàn)采用錄播教室上課時，由于受到錄制的監(jiān)督，學生在聽課過程中專注力更高，學習能力也更強。

（2）發(fā)現(xiàn)細節(jié)，開創(chuàng)更好的教學模式

王老師教學《解析幾何》一課，在錄播教室?guī)椭赂恼藢W生不良的學習習慣，轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，同時根據(jù)錄播視頻中學生的表現(xiàn)，重新對學生進行分組。比如將注意力容易分散的學生與注意力較集中的學生分到一個小組，互相督促、互相學習，營造良好的學習氛圍。學生通過自主探索、相互合作等方式獲得新知識，能更好地了解幾何知識，體會幾何的魅力，提高空間想象力，激發(fā)學習的動力。特別是在處理圓、橢圓等難題上，小組間的互相交流為解題提供了更多的思路和解決方案。王老師充分利用錄播教室為學生制訂更合理的學習方案，增加了學生小組自主學習的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。功夫不負有心人，在王老師的努力下，他們班學生在解答《解析幾何》的難題中，正確率遠高于同年級的其他班級。

五、結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，錄播教室將高端課堂帶到我們身邊，我們可以更好地觀摩、學習、進步。針對壓力較大的高中生，巧妙地使用錄播教室能減緩他們的壓力，幫助他們更好地掌握高中數(shù)學知識。相信數(shù)字化智能錄播教室的廣泛運用，必能促進課堂教學變革，從而推動教育教學更上一層樓！

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責任編輯：黃大燦