構建生態(tài)化課堂 提升小學美術教學質量

魏瑋

【摘 要】在小學的美術課堂當中，我們要建立一種可持續(xù)發(fā)展式的教學模式，為同學們開展更多具有創(chuàng)造性、意義性的課堂活動來達到促進其藝術感的提升。本文對構建生態(tài)化課堂，提升小學美術教學質量，其中的緣由以及具體實施方法作出了研究與討論。

【關鍵詞】小學美術;生態(tài)化課堂;教學研究

小學課堂是一個生態(tài)化的課堂形式，其中包括老師、學生以及學習環(huán)境三個部分，像我們的自然環(huán)境一樣，我們必須要平衡這三者之間的關系，讓它們具有一定的關聯(lián)性，達到動態(tài)的平衡，才能實現(xiàn)多元化的共存。

一、構建小學美術生態(tài)化課堂的基本原則

課堂學習中學習場所在各種因素的牽制之下，學生與教師在進行學習活動時，要有彼此支撐依附的影響。在小學的美術課堂當中，教師、學生和學習環(huán)境三個部分組成了一個課堂當中的生態(tài)系統(tǒng)，他們自身有各自的功能與作用，并且不可分割。因此，我們要遵循一定的原則去平衡這三者之間的關系，去構建一種可持續(xù)發(fā)展的教學模式，從而去實現(xiàn)小學美術教育的目標。

（一）遵循開放性教育

生態(tài)化的課堂是一個具有開放性的課堂，在這個生態(tài)化的環(huán)境當中，我們要有一個物質能量和信息的交換與交互，從而去達到不斷的完善與更新，因為課堂畢竟是一個學習和自我完善的地方。因此，在這個環(huán)境當中，我們要讓教師與學生都達到一個互相的交互作用，教師與學生都是在這個環(huán)境當中不可缺少的一份子，他們都起著主導的作用，因此他們都有著共同的義務和責任去承擔課堂環(huán)境問題，在環(huán)境當中的一些創(chuàng)新問題，當三個主體通過不斷地進行知識交換，通過自己的知識去傳遞給其他的生物個體，從而去促進課堂這個生命體的發(fā)展，因此他們都必須保持開放的狀態(tài)，實際上也是在為教師與學生創(chuàng)建一個較為輕松的環(huán)境，去挖掘自我的潛能以及能力的提升，通過開放這個狀態(tài)，讓每一個小學美術課都可以具有更多的傳輸力，讓學生或者是教師都有所收獲。

（二）把握整體性教學

雖然生態(tài)化課堂由三個部分組成，但實際上它們是一個整體，他們都互相作用，互相影響。作為課堂教學這一個整體的一大部分，教師的知識能力與情感共存，或者是自我品德方面都影響著學生的學習情感認知，而如何達到教師與學生之間的相互依存，那就要通過課堂這個教育環(huán)境來實現(xiàn)。在課堂生態(tài)化系統(tǒng)當中，每一個個體都具有自我的認知水平和不同的生活背景，他們在整個課堂當中的功能也不一樣。因此，在小學美術的教育過程當中，我們必須要以人為本，去掌握每一個個體的不同，并且盡量地去分析每一個不同出現(xiàn)的原因，尊重他們不同的選擇，在整體的部分當中去進行個體的分化，在小學美術課堂的教學當中，我們要重視整體之間的和諧發(fā)展，要實現(xiàn)教師教育與學生之間的有機結合，讓教師與學生們之間的距離更拉近，形成一個歡樂愉快的教學氛圍。

（三）控制動態(tài)化交流

自然界是一個有機的聯(lián)系整體，每個系統(tǒng)都不是一個孤立的存在。因此，在生態(tài)化的課堂教學當中也是如此，教師、學生以及教育環(huán)境當中都會有著大大小小的聯(lián)系，而在這個生態(tài)化過程當中，各種因素也有著不同的規(guī)律，但它們之間的規(guī)律絕不是獨立存在的，而是相互影響的，而正是因為這種相互影響，才促進了整個課堂的發(fā)展，在小學美術教育的課堂當中，我們往往是提倡積極的互動與相互的交流，為學生們創(chuàng)建一個自由并且歡樂的環(huán)境是非常有必要的，讓每一個學生的認知情感以及價值觀得到整體的協(xié)調發(fā)展，才能夠讓課堂當中的知識信息的轉換有更好、更流暢的平衡，這種平衡可以不斷的優(yōu)進，從而達到更好的教育效果。

（四）實現(xiàn)多元化并存

雖然在第二點當中，我們提倡了整體化原則，但在整體化原則的發(fā)展之下，我們也要允許多元化的存在，一個個體的發(fā)展，一定會引起其他個體的變化，而這種相互適應或者是相互作用的結果，可以不斷地去增強每一個人的能力，就像是一種競爭力的存在，才可以讓自己變得更好，小學美術的生態(tài)化課堂當中的每一個個體都是豐富多彩的，而這種豐富多彩的個體結合，才使整個生態(tài)化系統(tǒng)變得更加具有優(yōu)勢，我們尊重每一個個體的不同化存在，才可以去促進每個學生的發(fā)展，變得更加完整和全面發(fā)展效果。

二、生態(tài)化課堂提升小學美術教育的具體應用

（一）增加創(chuàng)新教學方式，引起學生學習興趣

在生態(tài)化教學的大背景之下，我們要采取多樣的教學方式，并且在傳統(tǒng)的教學方式上進行創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造思維。在小學階段為學生們培養(yǎng)一個創(chuàng)造性思維是非常有必要的，因為對他們來講，只有打破自己的思維方式，去在傳統(tǒng)模式的學習方法上進行一個自我的總結，把知識化為自己感興趣的東西，而不再是一種必須要去學習的枯燥無聊的事情，通過靈活的去運用所學的知識點，將它化為自己的東西，提出新的觀點，多多提出問題，并且打破常規(guī)，才能夠創(chuàng)建一個更好的知識體系，將教育成果變得更具有價值性和獨特性。小學美術的課堂當中是一個大的挑戰(zhàn)，比如說我們在進行美術作品欣賞的時候，教師們可以放出相應的照片或者是視頻，然后來讓學生們進行解讀和感受的抒發(fā)，在這個過程當中，大家可以暢所欲言，沒有固定模式的限制，大家可以通過新型的方式去展現(xiàn)自己的感受以及理解，但在這個過程當中，要去保護學生們奇特的思維，以及非常規(guī)行為的出現(xiàn)，讓他們可以更好地去表達自己在美術學習過程當中自我的感受，從而去帶給他們更好的學習積極性，以及更好的美術課的體驗。這樣的方式不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，而且還可以讓他們對美術的學習有更加深刻的理解，建立一個自己的美術學習體系和思維，也可以促進他們的情感認知，以及技能加倍，并且有利于促進他們的全面發(fā)展。

（二）完善動態(tài)教學方法，引導學生主動學習

在這個時代的快速發(fā)展之下，學生的教育也會變得更加難以控制，大多數(shù)的傳統(tǒng)思想以及傳統(tǒng)的規(guī)則定律已經不能夠適應時代的發(fā)展，以及教育行業(yè)當中的學習模式，因此我們要在小學時代為學生們創(chuàng)建一個更好的思維和自我的學習方式是一個更為重要的事。讓學生們學會獨立思考，并且動手去做，才會有利于他們之后的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式大多是以教師的講課為主，但在新型的小學教育模式生態(tài)化環(huán)境當中，我們要讓學生們去把握自主權，讓他們真正地成為學習的主人，讓學生們通過主動的學習去收獲經驗，并且去了解這個豐富的世界，完成個人品德與個人精神世界的創(chuàng)建，有利于學生們有更多創(chuàng)新和開放的思維，更好地在成長和生活當中去進行完善。在教師的創(chuàng)新教育以及引導之下，可以給學生們創(chuàng)建一個更加動態(tài)化的學習方式來維持可持續(xù)發(fā)展的教育理念，通過每個個體的思維方式不同，以及看待事物的角度不同，可以讓學生們在課堂當中有更多自我發(fā)揮的空間，并且進行交流，這樣就可以使每一個同學的思維進行不斷地擴大，讓它們進行動態(tài)有效的生成，只要學生們構建了自己的知識體系以及學習方式，課堂就會變得輕而易舉，而學生們的學習參與度也會增強，通過可持續(xù)發(fā)展的這種教育生態(tài)化理念，我們可以運用到小學美術課堂當中去，從而完成學生們對于美術藝術這個課程的認知以及更好的發(fā)展。

總而言之，生態(tài)化課堂的構建，能夠將教師、學生以及學習環(huán)境之間進行一個緊密地聯(lián)系，而且在現(xiàn)代信息化技術的推動之下，通過一些多媒體的幫助，我們可以將教學活動變得更加豐富多彩，在這個生態(tài)化的系統(tǒng)之下，教師與學生兩個生態(tài)主體，他們會有更多的信息交流，通過雙向的交流活動，我們可以為小學的美術構造一個更加科學趣味的課堂環(huán)境，從而去實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，增加學生的課堂積極性以及學習反饋，從而達到全方位的發(fā)展。

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【江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“小學‘動感美術課堂生態(tài)建設的研究”（編號：D/2020/02/329）的階段性研究成果?！?/p>