初中物理課堂應(yīng)如何開展問題導入式教學

曾祥友

摘要：在初中物理課堂上開展問題導入式教學是一個非常不錯的選擇，因為學生在剛上課的一段時間內(nèi)很難進入上課狀態(tài)，導致學生沒辦法進行高效率的學習。因此物理教師可以嘗試著借助問題導入式教學來對學生進行導入，通過一些有趣的問題來激發(fā)出學生的求知欲，并且借助學生的求知欲來給予學生足夠的動力，讓學生能夠憑借著這股動力不斷的前進;同時學生對物理學習充滿了求知欲，自己就會主動地進行學習，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，學生在學習的過程中不會產(chǎn)生任何的負面情緒，學生學習物理的效率也會得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;導入式教學;學生角度思考;學習習慣養(yǎng)成;平滑的導入

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-328

在傳統(tǒng)教學中，學生想要掌握知識點的話，就需要先對知識點有一個充分的理解，并且能夠讓自己在一個高效率的狀態(tài)中進行學習，這對一個初中生來說都是比較困難的，因為學生沒辦法很好的掌控自己，他的意識也不夠充分，他不知道學習是為了什么，導致一些學生不喜歡學習。而借助問題導入式教學，可以避免這種情況出現(xiàn)或者說問題導入式教學可以將學生的注意力放到一些無關(guān)緊要的事情上，以此來跳過之前的問題，讓學生能夠直接的進入高效率的學習狀態(tài)。

一、從學生的角度思考問題，找到學生感興趣的東西

教師在開展問題導入教學的時候，需要盡可能的以學生的角度去進行思考，因為問題導入式教學的重點在于問題是否有趣，且這個問題和課程之間有沒有一個既定的聯(lián)系，首先問題是有趣的，問題的趣味性關(guān)乎著學生是否能夠被其吸引，如果沒辦法做到這一點的話，那問題導入式教學很難進行開展，同時教師和學生之間有著很大的代溝，教師依靠自己的思維去進行思考的話，可能會找到一個自己喜歡，但學生不喜歡的東西，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過一些學生的角度去進行思考，找到他們喜歡的東西來對其進行一個導入。

例如，我在講解“壓強”這一課程的時候，就會嘗試著從學生的角度去進行思考，從而找到一些學生喜歡的東西，因為壓強相關(guān)的知識點最主要的是和接觸面積有關(guān)，因此我會對學生提出一個問題，如果是一根針扎向我們，我們會感受到清楚的疼痛，但如果將其換成一排針，或者將其換成一個由針組成的平面的話，碰到我們的一瞬間并不會感受到疼痛，因為這個問題和課程本身有著非常大的聯(lián)系，且可以充分的激發(fā)出學生的興趣，我要做的就是根據(jù)這一個東西和學生本身之間的聯(lián)系，來對學生進行一個導入，讓學生更快速的進入上課狀態(tài)。

二、借助導入式教學方法，有利于培養(yǎng)學生學習物理的好習慣

幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣也是非常重要的一點，教師可以嘗試著借助導入式教學來對學生進行一個導入，也讓學生能夠嘗試著去接受一些新的習慣，因為對一個初中生來說，他已經(jīng)有了自己既定的習慣，這種情況下想要讓學生改變自己原有的習慣，去接受一個新的習慣是一個非常困難的事情。而教師可以借助問題導入式教學，讓學生做到這一點，換句話說教師可以嘗試著對學生進行一個引導，讓學生能夠慢慢的養(yǎng)成這樣一個習慣，這對學生來說是一個不錯的選擇，因為學生是主動的去進行習慣養(yǎng)成的。

例如，我在講解“液體的壓強”這一內(nèi)容的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，因為液體也是有著足夠的壓強的，就像我們常見的花灑和一些強力的噴頭，如果學生將兩者定義為一種東西的話也沒有錯誤，但針對這一章節(jié)的知識點來說，這個解釋并不是很正常，因此我會對學生提出一個問題，為什么看似軟弱無力的液體在匯聚到一處的時候，也可以爆發(fā)出強大的力量？這個問題對于學生來說并不是特別困難，但我要做的只是讓學生有一個較好的思維習慣，以此來讓學生在后續(xù)的學習中更加輕松認真。

三、用平滑的導入方法激發(fā)學生學習物理的興趣

在對物理教學內(nèi)容進行導入的時候，教師也需要盡可能的讓學生的學習興趣能夠平滑的導入，或者說教師需要借助問題與課程之間的聯(lián)系來將學生的興趣導入到課程中，如果導入的過程不夠平滑的話，那學生的興趣就有可能在導入的過程中得到損失，教師之前付出的努力也會因此受到打擊。教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，因此教師在選擇問題的時候，就需要找到問題與課程之間的聯(lián)系，通過這一點來讓學生能夠更加輕松的理解知識點，也讓學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ψ诺秸n程中。

例如，我在講解“大氣壓強”這一內(nèi)容的時候，就嘗試著對學生進行一個平滑的導入，因為導入式教學的重點就在這里，如果沒辦法讓學生輕松的進入到學習狀態(tài)中，那導致教學的開展就沒有任何的意義。我會在講解開始之前對學生提出一個問題，為什么高原上的沸點和我們現(xiàn)在所處的地區(qū)的沸點是不同的，這一個問題可以充分的激發(fā)出學生的求知欲在激發(fā)出來之后，我會借助這章節(jié)知識點以及這個問題的答案來對學生進行一個導入，讓學生能夠更加輕松的進入上課狀態(tài)，也讓學生能夠更加輕松的理解知識點。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理課堂上開展問題導入式教學是一個非常不錯的選擇，教師在對學生進行問題激發(fā)的時候，需要盡可能的找到一些學生喜歡的問題，因為教師與學生之間有著一定的思維差別，教師在選擇問題時，只考慮自己是否喜歡這一個問題，對學生來說可能不好接受，因此教師需要以學生的角度去進行思考，找到學生喜歡的東西，并且對學生進行一個正確的引導，讓學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ψ诺轿锢韺W習中。能夠做到這幾點，學生各方面的狀態(tài)都會得到提升，學生的物理學習效率也會得到顯著的提高。

參考文獻

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