高中語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

金麗華

摘要：隨著我國高中教育不斷改革和完善，在教育改革的影響下，也帶動(dòng)了高中語文教學(xué)改革，并且取得了不錯(cuò)的成果。進(jìn)入高中階段語文科目增加了學(xué)習(xí)難度，散文、文言文、小說等等題材都更加符合高中生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，群文閱讀是近些年興起的閱讀方式，簡單來說就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。文章首先分析高中語文散文閱讀的教學(xué)意義，然后提出了高中語文散文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;散文閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-417

引言

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中語文教學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科也在不斷改革和發(fā)展。散文閱讀占據(jù)高中語文教學(xué)的大半部分，一直是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中散文教學(xué)中教師一般采取單篇散文進(jìn)行教學(xué)，散文教學(xué)內(nèi)容與方式都凸顯出單一性，明顯不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也會(huì)削弱學(xué)生對語文散文的理解。群文閱讀是近些年較為流行的具有突破性的閱讀教學(xué)新模式，被語文教師運(yùn)用在散文教學(xué)中取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，有效彌補(bǔ)了單篇散文教學(xué)的不足，散文群文閱讀不僅可以開闊學(xué)生視野，還能強(qiáng)化學(xué)生對散文的理解。因此，教師要發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值和作用，加強(qiáng)群文教學(xué)模式的運(yùn)用，從而提高散文閱讀的有效性。

一、高中語文散文群文閱讀的教學(xué)意義

（一）豐富閱讀形式，提高閱讀認(rèn)知

在實(shí)際教學(xué)中針對于散文閱讀，教師通常更加重視，引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行精讀和深讀，希望可以通過散文閱讀來提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)知，為高中生后期閱讀能力提升保駕護(hù)航。但是透過散文閱讀可以看到，如果只是依靠單純的精讀或者單篇散文閱讀很難實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對散文鑒賞能力培養(yǎng)的目的，也無法獲取更佳的閱讀技巧。而群文閱讀的出現(xiàn)正好可以彌補(bǔ)其中的不足，為學(xué)生提供更多閱讀素材，使得他們可以在散文群文閱讀中感受語言的豐富、廣泛的題材等等，從而促進(jìn)學(xué)生在群文閱讀中尋找正確的閱讀方法和技巧，有效提升高中生散文閱讀能力。

（二）感受散文美感，培養(yǎng)思維能力

從高中散文閱讀教學(xué)中可以看出，散文的特點(diǎn)是意境優(yōu)美、感情真實(shí)以及語言鮮活等等，每一種散文的特點(diǎn)都可以讓學(xué)生在閱讀中感受散文的優(yōu)勢和美感。語文教師才會(huì)合理有效的散文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在散文閱讀中學(xué)會(huì)分析的能力，從而促進(jìn)高中生思維能力培養(yǎng)，對于高中核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有較大的影響。但是，若想發(fā)揮散文教學(xué)的優(yōu)勢局限于教學(xué)方式顯然是行不通，傳統(tǒng)的單篇散文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的需求，群文閱讀的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)閱讀教學(xué)的不足。群文閱讀模式在散文閱讀中效果顯著，可以拓寬散文閱讀教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生深入體會(huì)散文的美感，有助于促進(jìn)高中生分析能力和思維能力的發(fā)展。

二、高中語文散文群文閱讀的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確閱讀主題

明確閱讀主題是群文散文閱讀的重點(diǎn)，如果教師沒有提前確定好群文閱讀的主題就很難順利開展群文散文閱讀。因此，在散文群文閱讀中語文教師要結(jié)合散文內(nèi)容來明確閱讀主題，可以有效發(fā)揮散文與群文閱讀結(jié)合的優(yōu)勢，提高高中語文閱讀教學(xué)的效果，為學(xué)生后期散文閱讀突破打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)編版高一語文閱讀第七單元第十四課《故都的秋天》教學(xué)時(shí)，這一散文主要是以秋天為主要描寫對象，教師可以圍繞“秋天”來設(shè)置閱讀主題，教師為了讓學(xué)生感受作者筆下對秋天不同的描述，進(jìn)一步感受散文的美感，可以將書本中《秋頌》、《濟(jì)南的秋天》等關(guān)于描寫秋天的文章列入閱讀主題中，讓學(xué)生根據(jù)群文閱讀來感受作者筆下不一樣的秋天。然后可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論不一樣的秋天，并且讓學(xué)生展示自己的答案，教師通過與學(xué)生一起討論更加穩(wěn)固了學(xué)生對秋天的理解，這樣既能提高閱讀教學(xué)有效性，還能激發(fā)學(xué)生散文閱讀的熱情。

（二）圍繞作者作品，提升主旨把握

散文具有真實(shí)情感以及語言鮮活的特點(diǎn)，每個(gè)作者都有自己不同的風(fēng)格，并且將自己的風(fēng)格在散文上表達(dá)的淋漓盡致，通常是作者有不同的思想感情以及人生經(jīng)歷等等賦予散文生命。每個(gè)作者在寫散文時(shí)都是不同的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中圍繞作者作品把握文章主旨，有助于學(xué)生體會(huì)作者的感情。例如，在高一語文第七單元第15課《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)時(shí)，這是一位作家史鐵生先生的作品，在開展閱讀之前可以為學(xué)生講述史鐵生的故事，在生命燦爛的季節(jié)，一場厄運(yùn)給史鐵生重重一擊---雙腿殘廢，家旁邊的一座古園成為他逃避世界的新天地，一天到晚耗在園子里，通過對荒蕪園子看自己的遭遇來參透生命的意義，最后終于想明白打敗了消極的態(tài)度。文章描寫園子的荒蕪也代表著史鐵生悲痛欲絕的心情，正是這種背景下才促進(jìn)史鐵生先生感悟生命存在的意義，從而邁向了新的人生道路。教師引導(dǎo)學(xué)生深度文章，把握文章主旨體會(huì)作者的感情，并且圍繞背景寫作引入其他作品，比如《記念劉和珍君》以及《孔乙己》等等散文閱讀，以此幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章主旨，促進(jìn)學(xué)生散文閱讀的提升。

結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀模式是現(xiàn)階段符合高中散文閱讀教學(xué)的要求，散文閱讀與群文模式相結(jié)合可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在閱讀上有所進(jìn)步和突破，可以有效幫助學(xué)生在散文閱讀中找到更好的閱讀方式和技巧。散文群文閱讀模式可以豐富閱讀形式，提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)知，還能讓學(xué)生感受散文的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維能力。因此，在語文散文教學(xué)中，教師要采取科學(xué)的群文閱讀模式，結(jié)合文章內(nèi)容來明確閱讀主題，讓學(xué)生感受散文的魅力，并且通過感悟作者的作品來把握文章主題，可以有效提升閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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