簡(jiǎn)談初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)

李銀華

摘要：在素質(zhì)教育體系深化改革下，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中合理化滲透德育教育從某方面來講不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展的有效渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確“三觀”具有重要意義。中學(xué)階段教育工作者不免身兼數(shù)職，對(duì)于從教數(shù)學(xué)課程的班主任而言，為協(xié)調(diào)教學(xué)和班級(jí)管理之間的關(guān)系，將班級(jí)管理和課堂教學(xué)中合理化滲透德育教育現(xiàn)已迫在眉睫，為此本文主要就滲透有效性策略展開了系統(tǒng)化剖析，以便于為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)班主任;課堂教學(xué);班級(jí)管理;德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-076

一、挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素

就目前來講，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以期改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)班主任可在課堂教學(xué)中通過深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，通過過江數(shù)學(xué)課程與學(xué)生日常實(shí)際生活相結(jié)合，以便于在保證德育教育滲透工作有效落實(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生“三觀”的正確樹立創(chuàng)造良好條件。新課改下教育工作者作為課程教學(xué)活動(dòng)組織者，為全面提高課堂教育質(zhì)量，教師需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定契合的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)通過有的放矢德育教育來加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)記憶力和理解力的同時(shí)推動(dòng)他們?nèi)婊l(fā)展。教育工作者在教學(xué)時(shí)需秉承著“寓教于樂”、“將德育教學(xué)落實(shí)到具體教學(xué)”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，通過對(duì)名人名言、課外探究等教學(xué)因子進(jìn)行德育教學(xué)因素深入挖掘的同時(shí)，教師還可將從生活中發(fā)掘教學(xué)材料，由此在降低學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容抵觸情緒的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和知識(shí)運(yùn)用能力，并最終為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、敢于質(zhì)疑態(tài)度以及創(chuàng)新意識(shí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

二、課堂教學(xué)中做到言傳身教

數(shù)學(xué)相比其它小學(xué)基礎(chǔ)性課程來講，抽象性和邏輯性是課程的顯著特征，作為數(shù)學(xué)班主任他們的職責(zé)不僅是全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與此同時(shí)確保班級(jí)管理工作的有序、有效開展也是十分必要的?！皫熣撸詡鞯朗诨蠼饣笠病?，從某方面來講，作為一名合格的數(shù)學(xué)班主任，教師除了要保證課程教學(xué)工作的有效落實(shí)外，在教學(xué)中更要將正確三觀和高尚道德行為傳遞給學(xué)生，以便于在言傳身教中幫助他們樹立正確“三觀”的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，教育部門對(duì)教育工作者的課程教學(xué)也提出了新要求，數(shù)學(xué)班主任在德育教育滲透過程中，需明確要想確保德育教育滲透目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自身就要具備良好的道德行為規(guī)范以及高尚人格魅力，為此教師也需要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過不斷提高自身道德修養(yǎng)水平為后期德育教育滲透工作的高效化落實(shí)創(chuàng)造良好條件。數(shù)學(xué)班主任從某方面來講，不僅是班級(jí)管理者，同時(shí)也是一名學(xué)科教師，要想確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)還要秉承著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過對(duì)文本教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀和設(shè)計(jì)，在保證自身職業(yè)素養(yǎng)充分發(fā)揮的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的道德教育，通過在日常生活中提高對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度，并給予相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，從而在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)吸收率。

三、與其他任課教師進(jìn)行溝通交流

班級(jí)管理時(shí)，管理工作的有效落實(shí)從某方面而言不僅有利于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，與此同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生身心健康化發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展的有效渠道?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)班主任在做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要想改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀以及推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展，加強(qiáng)與其他任課教師的溝通交流，在全面了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而保證后期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在與其他任課老師溝通和交流過程中，班主任需秉承著“以學(xué)生為本”的理念，在保證自身服務(wù)精神充分發(fā)揮的同時(shí)，以平等的態(tài)度與每位任課教師進(jìn)行溝通交流，不高高在上、不頤指氣使，以便于通過汲取氣他教師的意見和建議，從而對(duì)德育教育的滲透工作模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，在保證教育工作有效落實(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與靈魂的共同提升。

四、結(jié)語

概而言之，對(duì)于一名既從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作又承擔(dān)班級(jí)管理的班主任而言，在日常教學(xué)和班級(jí)管理中，為確保預(yù)期作業(yè)目標(biāo)的高效化完成，教育工作者除了要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)理念，與此同時(shí)還要充分發(fā)揮好自身服務(wù)者的職責(zé)，通過挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素、言傳身教以及與其他任課教師進(jìn)行溝通交流，以便于在全面掌握和了解每位學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好教學(xué)和管理兩者之間的關(guān)系，最終為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。

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