翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

蒙薪好

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)教育部門也對(duì)教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育模式只是教師單純地向?qū)W生們傳授信息技術(shù)知識(shí)，很少體現(xiàn)出小學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位。本文將針對(duì)如何在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，展開信息的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-154

引言

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并不需要教師每節(jié)課向?qū)W生講解知識(shí)，而是通過(guò)制作線上課程視頻，讓學(xué)生們都能夠在何時(shí)何地自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以針對(duì)不會(huì)難懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣能夠更好地發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考水平。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂上的作用

翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地調(diào)整小學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂上，能夠讓小學(xué)生在課前更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，并且也全面地改變了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地滿足小學(xué)生真正地學(xué)習(xí)需求。由于翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻內(nèi)容比較短小精悍，這樣能夠更好地節(jié)省固定的課堂教學(xué)時(shí)間，并且也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的清晰明確，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)觀看課程視頻更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣能夠更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的優(yōu)勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)階段

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)理解不到位應(yīng)用效果不佳的情況發(fā)生，同時(shí)也很難真正地掌握信息技術(shù)中各種知識(shí)。教師可以通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，制作課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們?cè)谡n前自學(xué)的過(guò)程中更加充分地了解下節(jié)課的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《用Word編一份小報(bào)》信息技術(shù)課程前，教師可以通過(guò)精心地制作和篩選課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠更加全面地了解信息技術(shù)課本上的知識(shí)點(diǎn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案中，詳細(xì)地向?qū)W生們介紹文字工具的各種使用方法，如何在WORD中文本框中填充各種顏色，并進(jìn)行制作動(dòng)感文字調(diào)整行距等課前預(yù)習(xí)資料，這樣能夠有效提高小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的興趣和主動(dòng)參與積極性。并且也能夠讓小學(xué)生更好地理解用電腦制作小報(bào)的全部操作步驟。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在小學(xué)階段開展信息課程屬于學(xué)生詳細(xì)接觸信息技術(shù)知識(shí)的最初階段，小學(xué)教師除了要向?qū)W生們傳授信息技術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，這就需要教師能夠?qū)⑺v授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用效果，這樣學(xué)生們就知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正價(jià)值。所以也避免學(xué)生在接觸大量的信息技術(shù)操作步驟后出現(xiàn)思路混亂的情況發(fā)生。比如，在講解電腦的基本操作課程時(shí)，教師可以在接受電腦界面上各種圖標(biāo)的具體應(yīng)用方法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钋榫辰虒W(xué)模式。比如，教師可以在講授鍵盤的應(yīng)用過(guò)程時(shí)，可以把它比作成大海，而每個(gè)鍵盤上的每個(gè)區(qū)域可以比作成一個(gè)燈塔，燈塔里有很多操作功能，可以轉(zhuǎn)換中英文形式，也可以轉(zhuǎn)變成數(shù)字模式等等，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地記憶信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)講解《給我們的文章加圖畫》課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生們列舉現(xiàn)實(shí)生活中各種雜志、報(bào)刊、書籍上的圖片編輯后的效果，這樣能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生如何在樹上添加各種圖案的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，接著教師再讓學(xué)生通過(guò)觀看插入剪貼畫，設(shè)置圖片格式，設(shè)置頁(yè)面邊框的具體操作視頻過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的能力，接著教師再給予制作效果好的同學(xué)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，或者將學(xué)生們的制作成果打印出來(lái)，這樣能夠更好地體現(xiàn)出信息技術(shù)與生活化教學(xué)之間的整合效果。同時(shí)也能夠讓小學(xué)生真正地體驗(yàn)到所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的奇妙感覺(jué)。同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生的成就感和自信心。這對(duì)小學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)具有重要的作用。

（三）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課后學(xué)習(xí)階段

由于小學(xué)階段的信息課程方面的安排比較固定有限，教師很少能夠在有限的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授更多的信息技術(shù)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地滿足小學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)也為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)自主操作的學(xué)習(xí)條件。比如，在講解《制作表格》信息技術(shù)課程時(shí)，由于這屬于比較復(fù)雜、繁瑣的信息技術(shù)課程，教師可以通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成網(wǎng)上教學(xué)的形式，以此讓學(xué)生們更加詳細(xì)地了解制作表格的具體操作步驟。學(xué)生們也可以隨時(shí)隨地觀看如何插入表格或者修改表格以及表格工具欄上的每個(gè)具體應(yīng)用功能，這樣學(xué)生通過(guò)自主地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能夠更加獨(dú)立完成線上信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)如果學(xué)生在課堂沒(méi)有學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，也可以通過(guò)利用課后時(shí)間反復(fù)觀看視頻教程，這能夠更好地達(dá)到復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地改變以往低效率課堂教學(xué)的狀況，同時(shí)也充分地發(fā)揮小學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]唐桂梅.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（2）.166-167.

[2]袁加.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，（52）.99.