基于國家課程項目式學(xué)習(xí)評價的研究

陳琳

摘要：在當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展得過程中，國家出臺了各種各樣的政策和法規(guī)，希望以此促進(jìn)整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是對于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時往往沒有目標(biāo)和方向性，在教學(xué)過程中也不太注重將其與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。而國家課程項目式的學(xué)習(xí)評價就是通過將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容按照項目式教學(xué)進(jìn)行拆分，并且通過讓學(xué)生對新知識不斷的學(xué)習(xí)而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：國家課程項目式;學(xué)習(xí)評價;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-029

隨著教育教學(xué)的改革，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)可以通過采用回家課程項目式的教學(xué)方法來對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價學(xué)習(xí)，而學(xué)生也是通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行反饋，并將其評價反饋結(jié)果反映給教師，從而讓教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而有效的促進(jìn)整個教學(xué)評價反饋機(jī)制的建設(shè)。并且通過采用國家課程項目式學(xué)習(xí)評價方法可以有效的提升整個教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，并加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，也能根據(jù)學(xué)生的需求來對整個教學(xué)內(nèi)容計劃進(jìn)行調(diào)整。

一、將學(xué)科內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師很多時候都只是按照教材內(nèi)容和計劃進(jìn)行一個講解，通過作業(yè)的形式來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說往往是比較厭煩的，從而使的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時并不是很有激情。然而隨著教育教學(xué)方式的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式和教學(xué)理念，按照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。而在整個教學(xué)中教師也采用了國家課程項目式的學(xué)習(xí)評價方式，讓學(xué)生通過在日常生活中的運(yùn)用中，提升其教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識鐘表》（北師大版小學(xué)一年級）的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以根據(jù)鐘表的相關(guān)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行結(jié)合，從而建立有針對性的分層教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)過程中，教師可以先借助多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生對時鐘表上的數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知，從而加強(qiáng)對時鐘的了解，然后教師通過列舉一些生活中的案例來進(jìn)行教學(xué)。如在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)我們都會有一個鐘表，他的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠擁有時間觀念，根據(jù)時間觀念來對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生在日常生活中就能夠?qū)︾姳磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生進(jìn)行分層評價教學(xué)，提升學(xué)生的自信心

在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師一直都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的計劃，并沒有有效的與學(xué)生進(jìn)行互動，也不了解學(xué)生的需求，并且學(xué)生在整個教學(xué)過程中也缺乏相應(yīng)的自信心。然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，分層評價教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，所以，低學(xué)段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的計劃調(diào)整，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的同時提升自己的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》（北師大版一年級）的內(nèi)容時，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生自身的理解能力是比較低的。所以教師在教學(xué)過程中要不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動，讓教師能夠在互動的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀況進(jìn)行了解，然后根據(jù)生活中的數(shù)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，將這節(jié)內(nèi)容分為好幾個項目，如先對生活中1-10的數(shù)字進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，然后學(xué)生在對其知識進(jìn)行掌握后，教師可以采用小測驗的方式來對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況進(jìn)行了解，從而進(jìn)行有計劃和有方向的調(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以根據(jù)教師的一個教學(xué)情況開評價，從而提升教師對整個教學(xué)課堂的計劃進(jìn)行調(diào)整。

三、采用多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價來進(jìn)行學(xué)習(xí)

多樣化的教學(xué)資源是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)習(xí)評價則有利于提升教師對課堂教學(xué)效果的認(rèn)知。在以往的低學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并不是很注重對整個課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，在教學(xué)時也不注重對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候沒有目標(biāo)和方向，從而使的低學(xué)段學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高。因此，為了快速的改善這個問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時要通過借助信息技術(shù)來充實整個課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用多種不同的教學(xué)方法來進(jìn)行低學(xué)段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《加與減》（北師大版二年級）的內(nèi)容時，教師可以通過借助信息技術(shù)來對加與減內(nèi)容知識進(jìn)行搜集，在搜集過程中教師要盡量選擇一些課程視頻來進(jìn)行教學(xué) ，讓學(xué)生在觀看視頻時帶入自己的思維， 從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生對加與減這一節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知。并且教師在進(jìn)行加與減的內(nèi)容教學(xué)時還可以讓學(xué)生對整個課程內(nèi)容知識相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和搜集，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個范圍廣度，豐富和充實課堂教學(xué)資源。并且教師在進(jìn)行加與減的教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生提供的問題來進(jìn)行及時的解答，提升學(xué)生對加與減相關(guān)知識的認(rèn)知和理解。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重提升低學(xué)段學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思考意識。而教師在進(jìn)行教學(xué)時要要注意將數(shù)學(xué)知識與生活實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，要對數(shù)學(xué)內(nèi)容按照國家課程項目方法進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和研究。

參考文獻(xiàn)

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