“課程思政”視域下中職語文課程教學(xué)新方法探究

朱敏超

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開展，中職課程思政改革已經(jīng)開展得如火如荼。課程思政的開展能夠顯著提升學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，對于學(xué)生思政水平的發(fā)展起到了十分重要的影響。本文以中職語文課程為例，談一談目前課程建設(shè)中課程思政的開展存在著哪些問題。為了解決這些問題，可以通過哪些方法來對課程思政開展的路徑進(jìn)行優(yōu)化，從而促使中職語文課程教學(xué)發(fā)展更加現(xiàn)代化和規(guī)范化，提升課程的育人水平。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略;課程思政

語文是中職的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，對于基礎(chǔ)學(xué)科存在重視程度不足和不愿意與教師互動的現(xiàn)象?；诖?，教師在語文教學(xué)中直接采用講授式教學(xué)模式傳授學(xué)生知識是尤為不利的，難以真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而想要改變這種狀況，提升語文教學(xué)水平，語文教師需要對新課程理念進(jìn)行深度的解析，嘗試在語文課堂之中滲透課程思政，從而進(jìn)行全面改革。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不足

中職學(xué)生基本都是在中學(xué)階段成績不太優(yōu)秀的學(xué)生，長期遭到家長和教師的質(zhì)疑，所以部分學(xué)生容易自我評價過低，對于學(xué)習(xí)沒有信心。此外，語文知識需要記憶的知識比較多，學(xué)習(xí)過程十分枯燥，而中職學(xué)生自控能力差，擅長動手操作。因此，學(xué)習(xí)語文的過程與學(xué)生的特點(diǎn)不符，所以部分學(xué)生難以真正喜歡語文。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

語文是由淺入深、循序漸進(jìn)的，中職語文知識是在初中語文知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化的。不過中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在教學(xué)中，教師如果不了解學(xué)生的學(xué)情，直接按照既定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材對學(xué)生進(jìn)行講解，那么部分學(xué)生可能難以聽懂教師所教授的知識點(diǎn)。中職學(xué)生本身就存在學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，如果對于教師講解的知識點(diǎn)還難以理解，那么部分學(xué)生就會直接放棄學(xué)習(xí)，敷衍對待語文學(xué)科。

（三）教學(xué)模式單一

隨著教育的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多種教學(xué)模式也隨之誕生，然而，在中職語文教學(xué)中，教師不注重與時俱進(jìn)，所以并沒有為課堂融入新鮮的血液，也沒有嘗試采用多元化教學(xué)模式來活躍課堂氛圍，這就使得語文課堂過于枯燥，使得學(xué)生難以真正參與其中。此外，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的人，最終會被社會所拋棄，若教師不提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，那不僅會影響語文教學(xué)水平，也會限制學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們未來難以適應(yīng)社會環(huán)境。

二、中職語文教學(xué)開展課程思政的對策

（一）深挖教材，提高審美能力

審美與鑒賞能力，要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的語言之美、文字之美。在語文教學(xué)時，教師雖然會要求學(xué)生背誦好詞好句，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，但是卻很少會帶學(xué)生深入賞析文章，因此，部分學(xué)生并不知道好詞好句究竟美在何處。為改變這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行全面賞析，如此，學(xué)生方能真正發(fā)現(xiàn)語文的文字之美，提升其審美鑒賞能力。

比如，教師在教授《紅燭》時，教師若是直接讓學(xué)生背誦詩歌，那么學(xué)生很難明白這首詩歌的精髓所在，也不明白這首詩歌為什么會成為經(jīng)典。為此，在教學(xué)時，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生深挖詩人的背景，還需要帶領(lǐng)學(xué)生賞析古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的區(qū)別，讓學(xué)生明白現(xiàn)代詩歌的語言藝術(shù)。如此，學(xué)生才能在真正懂得這首詩歌的同時，提升審美鑒賞能力。

（二）深化語言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化傳承

語文課程之中滲透著很多的傳統(tǒng)文化，而這些傳統(tǒng)文化則是流傳千年之久的智慧結(jié)晶。教師可以借助語文課程中的傳統(tǒng)文化元素來對學(xué)生開展課程思政，幫助他們深入了解語文知識，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。為促進(jìn)文化的傳統(tǒng)，也為讓語文課堂變得更具有魅力，教師就需要注重課堂的延伸與知識的擴(kuò)展。

比如，教師在授課《雷雨》時，可以將課本內(nèi)容擴(kuò)展到整本書，讓學(xué)生了解整個故事的框架。同時，教師還可以趁機(jī)為學(xué)生們推薦一些類似的古典書籍，例如《茶館》《孔乙己》等文章。讓他們更加深入的了解傳統(tǒng)文化，感悟其中的魅力，為其思想道德建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神

課外閱讀也是語文課堂非常關(guān)鍵的一個點(diǎn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對路遙的《平凡的世界》一書進(jìn)行閱讀時，要為學(xué)生講解這本書的主要內(nèi)容是：作者通過平凡的農(nóng)家少年孫少平為主線進(jìn)行描寫，首先是孫少平中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再到他的家庭里每個成員的生活，發(fā)展到后面他的煤礦生活等。始終都是平凡的小人物、平凡的命運(yùn)生活，但通過平凡故事的描寫，表現(xiàn)出的卻是平凡人物內(nèi)心的大世界，面對命運(yùn)的不屈不撓，面對艱苦生活的樂觀積極向上的精神世界。之后我再要求學(xué)生按照類似的關(guān)鍵信息去尋找《活著》這本書當(dāng)中所描繪的故事是怎樣的，主人公的生活現(xiàn)實(shí)是怎樣的，作品所要表達(dá)的是什么思想。學(xué)生按照我所提供的閱讀關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行群文閱讀，可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李德旺.中職語文教學(xué)融入“課程思政”的探索與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（11）：32-35.