生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究

徐道煒 劉金福

摘 要：在大力提倡生態(tài)文明建設(shè)的社會背景下，社會對生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域的特色統(tǒng)計人才需求旺盛。本研究探討了生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革意義，從改變教育觀念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系和豐富實踐教學(xué)等方面闡述了改革的主要舉措，提出了改革的創(chuàng)新點與難點，為生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)提供改革思路與參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)與資源統(tǒng)計;交叉學(xué)科;人才培養(yǎng)

統(tǒng)計學(xué)是研究如何從數(shù)據(jù)中提取有用信息的科學(xué)，通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，對研究對象進行推斷與預(yù)測，使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。長期以來，我國統(tǒng)計學(xué)發(fā)展側(cè)重于數(shù)學(xué)和各種數(shù)理統(tǒng)計方法的理論研究，主要集中在社會經(jīng)濟統(tǒng)計等方面的應(yīng)用。當(dāng)前，全球氣候變暖、自然環(huán)境不斷惡化、資源緊缺等導(dǎo)致人類社會發(fā)展與環(huán)境保護的矛盾日益突出。在此背景下，實現(xiàn)資源環(huán)境的定量分析、綠色GDP核算以及資源價值評估，為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展提供重要的科學(xué)依據(jù)，是促進我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域的統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法研究較少，將統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論和方法應(yīng)用于資源環(huán)境調(diào)查、生物多樣性保護、生態(tài)價值補償?shù)确矫娴娜瞬啪o缺，生態(tài)與資源環(huán)境等領(lǐng)域的統(tǒng)計人才缺口比較大。

生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式是將統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法應(yīng)用于生態(tài)學(xué)、林學(xué)、水土保持與荒漠化防治等農(nóng)林類相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科學(xué)研究，建立精確、有序、量化的自然資源統(tǒng)計科學(xué)研究體系，提出系統(tǒng)性的資源統(tǒng)計基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用，可以使資源統(tǒng)計理論更好地為國家、政府和企業(yè)的健康發(fā)展服務(wù)，促進自然資源的可持續(xù)利用。多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。目前，學(xué)科前沿的重大突破和重大創(chuàng)新成果，大多是多學(xué)科交叉、融合和匯聚的結(jié)果。近年，我國農(nóng)林類院校人才培養(yǎng)模式改革圍繞多學(xué)科交叉研究開展了一些積極探索，但總體上仍然以傳統(tǒng)的農(nóng)林類核心學(xué)科為主，學(xué)科交叉融合度低，學(xué)科之間壁壘重重，培養(yǎng)出來的人才大多缺乏多學(xué)科知識的融合學(xué)習(xí)能力，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍囿于同一學(xué)科甚至是同一專業(yè)領(lǐng)域，仍然采用傳統(tǒng)的研究手段和研究方法，不利于科學(xué)研究的創(chuàng)新和學(xué)科的發(fā)展。因此，福建農(nóng)林大學(xué)統(tǒng)計系依托學(xué)校農(nóng)林學(xué)科的優(yōu)勢與特色，積極開展生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究，從教育觀念改變、培養(yǎng)目標(biāo)提升、課程調(diào)整、學(xué)術(shù)交流等方面進行創(chuàng)新研究，以培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新人才。

一、生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革舉措

（一）改變教育觀念，樹立生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念

在高等教育改革過程中，首先要轉(zhuǎn)變的是教育思想和教育觀念。只有從思想上和觀念上認(rèn)識到構(gòu)建生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科的重要性和緊迫感，才會積極推進生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科的教學(xué)改革研究。近年，國家以人為本，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，使全社會充分認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，認(rèn)可創(chuàng)新帶來的價值，使人才成長具有更加寬松的環(huán)境和廣闊的空間，為創(chuàng)新生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供了巨大的動力。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)結(jié)果的具體體現(xiàn)，具有全局導(dǎo)向性作用。因此，福建農(nóng)林大學(xué)生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將統(tǒng)計學(xué)的理論和方法與林學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然地理學(xué)等生態(tài)與資源環(huán)境相關(guān)專業(yè)有機融合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嶋H復(fù)雜問題的能力，激發(fā)學(xué)生對自身專業(yè)的濃厚興趣，從而培養(yǎng)具有統(tǒng)計素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)，而學(xué)科交叉能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。因此，樹立生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念是首要任務(wù)。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生態(tài)與資源統(tǒng)計多學(xué)科交叉融合的專業(yè)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)作為支撐。學(xué)校遵循“立足特色，強化優(yōu)勢，促進交叉”的指導(dǎo)方針，對生態(tài)與資源統(tǒng)計進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，立足院校辦學(xué)特色與優(yōu)勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科、專業(yè)間的交叉融合。一是依托福建省重點學(xué)科統(tǒng)計學(xué)和福建省高峰學(xué)科林學(xué)，建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)。以重點學(xué)科及省、校級人才培養(yǎng)基地為依托，加大對統(tǒng)計學(xué)、林學(xué)、生態(tài)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)與改革力度，提升專業(yè)辦學(xué)實力和學(xué)科優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是積極建設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建教學(xué)新體系。打通統(tǒng)計學(xué)與生態(tài)資源環(huán)境專業(yè)的知識壁壘，在遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展交叉學(xué)科，設(shè)立生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉專業(yè)體系，整合不同學(xué)科專業(yè)的基本理論和研究方法，培養(yǎng)具有生態(tài)與資源統(tǒng)計特色的專業(yè)人才。

（三）完善課程體系，夯實理論基礎(chǔ)與知識儲備

交叉學(xué)科建設(shè)必須具備創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新思維的前提是具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而科學(xué)的課程體系是形成合理知識結(jié)構(gòu)的基本保障。學(xué)校從生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科的特征出發(fā)，遵循“夯實基礎(chǔ)，注重市場需求，精于應(yīng)用研究”的基本原則，推進特色統(tǒng)計專業(yè)課程體系改革。根據(jù)基本原則要求，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課側(cè)重傳統(tǒng)統(tǒng)計理論知識，打好理論基礎(chǔ)，選修課突出特色，重在需求，全面、系統(tǒng)介紹資源環(huán)境統(tǒng)計的背景和相關(guān)知識，突出生態(tài)與資源環(huán)境特色統(tǒng)計，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）豐富實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力

實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間不間斷進行的一個完整的教學(xué)過程，包括案例教學(xué)、課程實驗、課程實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等在內(nèi)的全過程。實踐教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方法在生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嵺`中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計方法對生態(tài)與資源環(huán)境生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行較深層次的分析與預(yù)測的能力。生態(tài)與資源環(huán)境統(tǒng)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在特色統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，也是實現(xiàn)生態(tài)與資源統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校在武夷山國家公園、福建省戴云山國家級自然保護區(qū)等建立了特色實踐教學(xué)基地，對實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段、實踐教學(xué)內(nèi)容等進行一體化、多元化教學(xué)模式研究與改革，使學(xué)生具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析、解決生態(tài)與資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力。

二、生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點與難點

（一）依托學(xué)科優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色

目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要集中于各高校的經(jīng)濟、管理及數(shù)理學(xué)院，主要培養(yǎng)經(jīng)濟統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計等傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)人才。學(xué)校生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式以統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合林學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科特色，突出自然資源調(diào)查與統(tǒng)計、生態(tài)與環(huán)境統(tǒng)計、資產(chǎn)統(tǒng)計與評估等生態(tài)與資源統(tǒng)計特色人才培養(yǎng)，需要統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、林學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科協(xié)同配合。因此，要協(xié)調(diào)不同學(xué)院之間的師資力量、教學(xué)設(shè)施及實踐基地等，組建跨學(xué)科的高水平特色師資隊伍，建設(shè)特色實踐教學(xué)基地，使學(xué)生掌握相關(guān)特色人才的理論基礎(chǔ)和實踐能力。

（二）建設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)，促進知識共享

加強學(xué)科之間知識交流，有助于打通學(xué)科之間知識壁壘，創(chuàng)造新的研究領(lǐng)域和交叉學(xué)科。知識交流過程中始終強調(diào)知識的共享，這就要求在學(xué)科之間建立開放和互信的文化氛圍，減少知識交流過程中可能遇到的阻礙，使知識在各學(xué)科教師之間快捷、高效地流動和共享，在知識交叉碰撞中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新和學(xué)科整體實力的提升。生態(tài)與資源統(tǒng)計是統(tǒng)計學(xué)與林學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科交叉融合而成，需要加強各學(xué)科之間的交叉融合力度，打通學(xué)科之間的壁壘，采用統(tǒng)計學(xué)理論與方法進行數(shù)量分析，并利用林學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面知識對分析結(jié)果進行深入討論，不斷開拓新的研究領(lǐng)域與研究范疇。這對教師個人知識素養(yǎng)和團隊協(xié)同合作提出了更高的要求。

三、結(jié)語

構(gòu)建生態(tài)與資源統(tǒng)計交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置和教學(xué)實踐等方面入手，使學(xué)生系統(tǒng)掌握資源環(huán)境統(tǒng)計基本理論、基本規(guī)則和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運用資源環(huán)境相關(guān)理論和統(tǒng)計方法分析研究生態(tài)與資源環(huán)境的數(shù)量特征和規(guī)律的基本素質(zhì)和能力，從而培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]呂新，張澤，侯彤瑜，等.“新農(nóng)科”背景下農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（68）.

[2]朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].成才之路，2015（19）.

[3]吳賢文，向延鴻，李佑稷，等.基于學(xué)科交叉融合的復(fù)合型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索[J].實驗室研究與探索，2020（10）.

責(zé)編：莞 爾