淺談幼兒建構游戲的開展

周映月

摘要：建構游戲?qū)τ變哼\用不同材料表現(xiàn)生活，培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力，具有非常重要的意義，促進了幼兒不同層次全面和諧發(fā)展。本文在分析建構游戲價值的基礎上，探討建構游戲的組織和實施策略。

關鍵詞：建構游戲? 材料? 觀察? 評價

建構游戲是幼兒利用各種建筑和結(jié)構材料進行各種建構和構造活動的游戲。這種游戲?qū)τ變哼\用不同材料表現(xiàn)生活，培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力，具有非常重要的意義。近年來，筆者組織幼兒將各種類型的建構材料通過平鋪、圍合、壘高、架空等技巧，按照自己的想象搭建城堡、房子以及形態(tài)各異的各種物體，并將其穿插在班級一日活動和區(qū)域游戲中。豐富多彩的建構游戲大大滿足了幼兒的游戲需求，促進了幼兒的全面和諧發(fā)展。下面談談組織幼兒建構活動中的一些體會。

一、建構游戲的價值

（一）促進認知的發(fā)展。幼兒在建構中采取組合、堆積、排列等方式與材料互動，積累有關空間方位感性知識，通過操作—發(fā)現(xiàn)—調(diào)整—再操作—再發(fā)展，促進了想象力、創(chuàng)造力等認知不斷發(fā)展。

（二）促進審美能力的發(fā)展。建構中幼兒充分使用平衡、對稱、顏色搭配等技巧，建構的作品有很強的藝術美感，提高了審美能力。

（三）促進身體的發(fā)展。幼兒在對材料不停擺弄、堆積、操作、調(diào)整過程中鍛煉了肌肉，充分發(fā)展了感知運動技能和手眼協(xié)調(diào)的能力。

（四）培養(yǎng)良好習慣。游戲結(jié)束后需要將搭建好的作品按要求拆除，對幼兒的耐心是極大的考驗。整理歸納、有序擺放的能力得到了極大限度的提升。

（五）提高綜合能力。幼兒需要認真細致、堅持不懈、克服困難才能完成預設作品，語言能力、合作能力、交往能力、規(guī)則意識在與同伴游戲中得到極大發(fā)展，建構的成果使孩子們體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，增強了自豪感。

二、建構游戲的組織與實施

在開展建構游戲的過程中，如何真正了解幼兒的需要？如何創(chuàng)設建構游戲的環(huán)境？如何為幼兒的發(fā)展提供支架，使幼兒成為建構游戲的主人？這是需要我們不斷探究思考的。

（一）創(chuàng)設適宜的環(huán)境，制定游戲規(guī)則

合理規(guī)劃班級布局，給幼兒提供可以自由建構的空間。教師向幼兒介紹建構材料以及材料擺放的位置，師幼共同討論制定建構人數(shù)及輕拿輕放、愛惜物品、將材料放回指定位置等常規(guī)性游戲規(guī)則。

（二）針對年齡特點提供建構材料

建構材料的大小、顏色、數(shù)量對建構作品影響很大，各個年齡段幼兒對材料需求不同。如小班幼兒建構技能有限，通常是隨意建構，所以投放材料時種類不宜過多，色彩盡量統(tǒng)一，以免造成無關干擾。為了激發(fā)小班幼兒參與建構游戲的興趣，培養(yǎng)多種技能，新生剛?cè)雸@時我便收集了各種奶粉罐、易拉罐、紙盒，經(jīng)過清洗、加工包裝，讓幼兒隨心所欲任意建構。這類游戲材料，對于孩子來說幾乎完全陌生，看似簡陋的材料成了小班幼兒的最愛。

（三）靜心觀察、適時指導、及時評價

建構過程中教師要充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，細心觀察幼兒的游戲水平和建構技能，發(fā)現(xiàn)問題，適時介入引導。在小班的一次建構游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒隨意拿取、盲目擺放材料，沒有建構目標。于是我問他們在建什么，走廊邊恰巧擺著一筐毛絨玩具，小軒拿起兩個，即興說：“我們在給小貓建房子呢”！子墨隨聲附和。我說：“太棒啦！小貓最喜歡堅固、明亮的房子?！痹谖业慕槿胂?，孩子們建構有了明確的目標。游戲結(jié)束后的評價也是非常重要的環(huán)節(jié)。此次活動結(jié)束時我將孩子們的作品拍成視頻，組織全體幼兒觀看，大家找找這幢房子的長處和短處。孩子們七嘴八舌表達自己的觀點：有的認為圍墻很牢固，大灰狼進不去;有的認為房頂太亂容易倒塌;有的認為沒有門，小動物住著不方便;等等。評價過程中孩子們學會了圍合、延長、平鋪、壘高的建構技能，學會了欣賞接納同伴長處，反思糾正自己的不足。整理材料也是評價的重點。我將幼兒搬運整理的過程用視頻展示，引導學生探索怎樣才能擺放整齊。培養(yǎng)幼兒良好的整理收納習慣。平時的游戲中我讓建構團隊向全班幼兒介紹自己的建構主題，這種展示也充分調(diào)動了全班幼兒建構的積極性。

（四）輔助材料的提供

隨著建構技能的提高，孩子們的建構技巧逐漸完善，學會了商量，目的性越來越強。這時我適時添加輔助材料，給幼兒提供動物、人物、交通工具、路標等材料，輔助材料的提供有助于游戲復雜化，促進情節(jié)發(fā)展。中班幼兒也喜歡給小動物建房子，但比起小班他們目標明確。在一次建構活動中，子洋、浩然在眾多的毛絨玩具中選擇了小象，協(xié)商決定給小象建房子。建構過程中他們一直和小象對話：“小象、小象別著急，新家很快就建好啦”！“小象身體大，房子也要超級大！”他們還將插著手工花的旺仔牛奶罐子整齊排列成花圃，作品完成后她們擺好姿勢喊我拍照。此次建構孩子們目的性很強，任務意識貫穿始終。游戲中他們將材料充分組合，利用平鋪、壘高、延長、圍合等技能建構了一座封閉式的院子，并取名為“小象的家”，建構技能得到提高，幼兒與同伴積極合作、交流，身心愉悅，社會性也得到極大的發(fā)展。

（五）建構與表演有機結(jié)合，生成角色游戲

大班幼兒更喜歡在建構過程中創(chuàng)編、生成游戲情節(jié)，涵涵和幾個小伙伴設計建造了一座美麗的院子。她拉著我參觀，細細解說：首先要經(jīng)過一條長長的開滿鮮花的小路，車子可以通行哦！中間是大大的城堡，旁邊有高高的圍墻。在建構中孩子們將繪本《開滿鮮花的小路》通過自己的建構具體呈現(xiàn)，最終通過角色游戲表演出來。這次活動，孩子們建構用了十三分鐘，而表演整整用了十五分鐘，一直到游戲結(jié)束都意猶未盡。在游戲中我以游客的身份積極參與，拋出問題：城堡的房間有點小，公主想邀請更多的客人舉辦舞會，怎么辦呢？第二天的游戲中，孩子們將圍墻向周圍擴建，一個大大的舞廳誕生了。建構與表演游戲有機結(jié)合，碰撞出快樂的火花。

（六）為幼兒的發(fā)展提供支架，挖掘?qū)W習潛能

幼兒建構的技能是循序漸進、不斷發(fā)展的。中班幼兒建構技能有了飛躍發(fā)展，想象力也非常豐富，我適時增添了各種幾何形狀的炭燒積木和清水積木，為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)條件。多種材料的提供進一步激發(fā)了幼兒的建構興趣，飛機、輪船、航空母艦出現(xiàn)在他們手中;長江大橋、迎江寺、市民廣場也被孩子們完美呈現(xiàn)。到了大班下學期，團隊的合作使作品更加立體、豐富、形象，我引導幼兒利用外出旅游機會參觀名勝古跡，采取表征的方式繪畫，自己設計建構圖紙、繪制建構步驟圖，多方面挖掘幼兒的建構潛能。畢業(yè)典禮時孩子們在操場集體建構的長城、天安門、故宮建筑群主題建構，讓參觀者嘆為觀止。

組織幼兒進行建構活動，對教師綜合能力要求極高，只有教師掌握了豐富的幼兒建構游戲的理論知識，才能對幼兒游戲情況采取適宜的觀察方法，準確分析幼兒的現(xiàn)有水平，并提供行之有效的教育支持。要想成為一名擁有理論知識的觀察者，我們平時就要多看該類案例，向理論工作者、同行虛心求教，深入反思，不斷更新自己的教育理念，這樣才能更有效地促進幼兒的發(fā)展，達成我們理想的教育目標。

責任編輯：黃大燦