學(xué)前特殊兒童教育模式的現(xiàn)狀分析

要心悅 趙宏 趙慧 趙思朦

【摘要】學(xué)前特殊兒童作為學(xué)前兒童當(dāng)中一個(gè)特殊群體，其教育模式與普通兒童有著很多區(qū)別，如何讓特殊兒童在教育中、乃至生活中的各個(gè)方面體會(huì)到平等對(duì)待，是當(dāng)下對(duì)特殊兒童教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;學(xué)前教育; 特殊兒童教育

一、特殊兒童相關(guān)概念定義

1.特殊兒童定義

特殊兒童——顧名思義即身體或心理與普通兒童存在明顯差異，這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。

2.學(xué)前特殊兒童教育

特殊兒童早期教育主要 指對(duì)學(xué)齡前缺陷兒童提供 治療、補(bǔ)償性教育和功 能康復(fù)訓(xùn)練，使殘障兒童在學(xué)前期能與普通兒童一樣，往得到體、智、德、美的全面發(fā)展和對(duì)特殊 教育需要的滿足，是特殊教育體系的基礎(chǔ)

二、學(xué)前特殊兒童教育模式以及現(xiàn)狀介紹

1.教學(xué)形式

由于特殊兒童各不相同，教育模式也要針對(duì)其差異性。對(duì)于“聾啞”的兒童，大多數(shù)學(xué)校以及家庭運(yùn)用助聽器來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行各種聽力、說(shuō)話訓(xùn)練，給予他們寬松的交往環(huán)境，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們慢慢地喜歡與其他兒童交往。對(duì)于肢體殘缺的兒童，更要培養(yǎng)他們的生活自理能力，增加他們體育訓(xùn)練，肢體殘缺兒童基本智力是沒有任何問題的，那么重要的是增強(qiáng)他們的自強(qiáng)和自信心，讓他們懂得身殘志堅(jiān)，自己并不比那些身體健全的兒童差。

2.當(dāng)前教育現(xiàn)狀分析

目前中國(guó)的學(xué)前特殊兒童教育的學(xué)校有逐年增長(zhǎng)之勢(shì)，其實(shí)我們并不愿意看到特殊教育的學(xué)校逐年增多，這意味著特殊兒童的增多，我們更愿意讓孩子健康成長(zhǎng)。但畢竟有特殊兒童的存在，特殊學(xué)校的增多，其教育模式也逐漸多樣化，能讓特殊兒童受到更好的教育，也是我們的欣慰所在。學(xué)前特殊兒童多元化教學(xué)模式，提供有效的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)前融合教育實(shí)踐的重要路徑。嵌入式教學(xué)與通用教學(xué)模式是當(dāng)前對(duì)特殊兒童教育的兩種有效教育模式，這兩種模式都可以滿足學(xué)前特殊兒童的教育需求。嵌入式教學(xué)是指運(yùn)用有效的教學(xué)方法或原理將它融入幼兒一日生活和教育當(dāng)中，久而久之，讓兒童耳濡目染接受教育。通用教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展制定的不同教育模式，從而讓兒童都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)前特殊兒童教育資源

1.家庭資源

都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)特殊兒童尤為重要，家長(zhǎng)的教育對(duì)幼兒發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有著耳濡目染的影響。家庭里最重要的教育資源是孩子的家長(zhǎng)。對(duì)于特殊兒童，首先，家長(zhǎng)不能急于求成，要對(duì)孩子有耐心，不能對(duì)孩子喪失信心，要給予孩子更多的關(guān)愛，更多的正面引導(dǎo)。第二，家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，要把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，給予孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，不要給孩子太多的約束。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要做到言傳身教，要以身作則，避免在孩子面前爭(zhēng)吵，要給孩子一個(gè)和諧的生活環(huán)境。孩子犯錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)孩子要正確看待錯(cuò)誤，并能及時(shí)更改，家長(zhǎng)犯錯(cuò)也要公平的道歉。總之家長(zhǎng)要給予孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.學(xué)校資源

如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，那么學(xué)校里的教師地位將緊隨其后，大多數(shù)孩子在學(xué)校接受教育的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家庭中的教育時(shí)間。學(xué)校的教育資源主要包括教師師資力量以及學(xué)校的教育設(shè)施。目前，學(xué)前特殊兒童教育的老師還是很稀缺的，很多特殊教育的教師與專業(yè)化教師水平還存在著很大的差異性，現(xiàn)階段，學(xué)前特殊兒童教師的水平還有待提高。在特殊兒童學(xué)校中，教育設(shè)置占比最多的還是一些康復(fù)設(shè)施設(shè)備。當(dāng)前中國(guó)教育投資已經(jīng)可以基本實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式了，大部門學(xué)校教學(xué)采用多媒體教學(xué)，這可以大大增加孩子們上課的興趣。特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程建設(shè)，根據(jù)不同特點(diǎn)的兒童建設(shè)不同的課程，以此達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.社會(huì)資源

2020年7月，人民網(wǎng)發(fā)布央視財(cái)政對(duì)特殊教育的支持，提出了三個(gè)要點(diǎn)：“?；尽⒀a(bǔ)短板、促公平?！睂W(xué)前教育階段優(yōu)先資助殘疾學(xué)生，財(cái)政部也在逐漸完善教育設(shè)施的建設(shè)?？梢妵?guó)家對(duì)特殊兒童教育的大力支持

四、學(xué)前特殊兒童教育模式發(fā)展前景

當(dāng)前，學(xué)前特殊兒童的教育模式已經(jīng)從“救助性”向“發(fā)展性”轉(zhuǎn)變，從前的特殊教育是治療孩子的先天缺陷，現(xiàn)在的特殊教育不僅僅是對(duì)孩子身體上缺陷的治療，還包括對(duì)其身心發(fā)展的教育。從前人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)并不深刻，所以特殊教育這個(gè)概念在大家的認(rèn)知里并不是很清晰。但隨著近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的大力支持，特殊教育也逐漸發(fā)展起來(lái)。2021年教育部發(fā)布文件指出要不斷健全投入保障機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。特殊教育的健全發(fā)展已經(jīng)指日可待。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前特殊教育兒童作為社會(huì)的特殊群體，我們作為教師應(yīng)該做的只有將自己的愛最大化，將知識(shí)傳授也最大化，讓他們?cè)诮邮苌眢w康復(fù)訓(xùn)練同時(shí)也受到良好的知識(shí)教育和心理教育。身體殘疾并不可怕，可怕的是孩子的心理殘缺，我們不能因?yàn)樗麄兊纳頇C(jī)制與我們不相同就歧視他們。目前學(xué)前特殊教育固然還有很多不足，但近幾年國(guó)家對(duì)特殊教育的投入也在逐漸加強(qiáng)，我已經(jīng)看到未來(lái)學(xué)前教育以及特殊兒童教育發(fā)展的曙光。十年樹木，百年育人。我希望所有的特殊兒童都能受到平等而公正的教育以及更多的呵護(hù)與愛。

參考文獻(xiàn)

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注釋：

本文是2021年遼寧科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 “ 學(xué)前融合教育-給特殊兒童一個(gè)快樂幸福的童年“ 階段性成果? 項(xiàng)目編號(hào)? 202111430041

作者簡(jiǎn)介

要心悅，（1999.04），女，系遼寧科技學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

地 址：遼寧本溪高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)香槐路176號(hào)