在初中數(shù)學高效課堂中構建合作教學

劉鋒生

【摘要】中學階段是學生數(shù)學學習的重要階段，也是對學生進行數(shù)學興趣、數(shù)學思維和綜合素質培養(yǎng)的關鍵時期。但傳統(tǒng)教學模式單一、落后，主要依靠教師講解，學生缺乏獨立思考和自主探究的機會。因此，廣大初中數(shù)學教師需要在實踐過程中推進合作教學法的應用，才能構建高效的初中數(shù)學課堂，從而更好地彌補傳統(tǒng)教學法的不足。

【關鍵詞】建設;初中數(shù)學;高效課堂;合作教學

隨著我國教育體制改革的提出和推進，構建高效課堂已逐步成為現(xiàn)代初中教育的重要理念和教學工作的重點。協(xié)同教學是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠改革和創(chuàng)新課堂教學的結構體系，是推進高效課堂建設的重要“武器”。在此基礎上，根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，結合教學實踐經驗，從科學分配小組成員、制定協(xié)作探究任務、優(yōu)化小組評價環(huán)節(jié)等三個維度，分析了運用協(xié)作教學構建初中數(shù)學課堂的具體方法和有效途徑。

一、合理劃分小組成員：保證合作學習的有效性

采取合作式教學，首先要進行合理的分組和成員分配，這樣才能保證合作的順利進行和高效地進行。合理化分組是小組合作模式發(fā)揮效能的重要前提，但目前一些初中數(shù)學教師在分組時，沒有考慮學生之間的差異，只是隨意組合學生，最終造成小組價值的發(fā)揮，影響了合作學習的效率和效果。為此，初中數(shù)學教師需要對學生有一個全面的認識，才能更好地識別學生的個性化差異和互補性，確保分組中有不同學習層次的學生，在此基礎上制定分組規(guī)模，以4-6人為宜。教師要明確各小組成員的具體責任，做好分工，爭取給每個學生展示自己的機會，以保證合作學習的最佳效果。

比如，在講授“正負數(shù)”時，以往的合作教學往往是學生自由結組，許多學生會選擇與自己關系良好的人結組，而不會考慮小組成員的學習水平，造成不同小組之間的學習水平差距較大，甚至有的小組利用上課時間討論一些其他與課堂無關的問題。因此，在開展合作學習活動時，筆者將自己親自組織的分組過程，根據(jù)學生的不同學習能力將學生進行分組，使每組學生的平均學習能力相同，從而保證小組合作學習的效果。通過對小組成員的合理劃分，保證了學生合作學習的有效性。

二、安排任務指導探究：促進組員之間的交流互動

在完成分組后，應引導、促進學生之間的合作探究，以活躍教學氣氛與環(huán)境，構建開放多元的教學結構體系。因此，初中數(shù)學教師應從數(shù)學教材的內容入手，抓住并提煉其中的重點、難點和要害，根據(jù)這些要害設計、制定科學的合作學習方案，安排具有啟發(fā)性的合作探究任務，有效地降低學生的學習難度，激發(fā)學生的合作動機和合作欲望，促使學生在小組內積極地進行討論、交流和互動，共享各自的觀點、觀點和見解，在思想碰撞中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。最終得到答案后，讓各組代表作結束語和匯報，以提高學生的參與性，加深對所學知識的理解和掌握。

例如，在講授“有理數(shù)大小比較”時，小組合作學習實際上側重于學生的合作探究，上課結束后，筆者會先帶領各小組學習本節(jié)的內容，了解有理數(shù)大小比較的方法。接著，筆者又給各組安排了探究任務，通過任務引導學生進行討論，任務安排好后，筆者將給各組以足夠的討論空間，在這個過程中，筆者將觀察各組的討論情況，當學生遇到問題時，筆者將從側面引導，幫助學生迅速了解知識。通過任務的分配，引導學生進行探究，促進小組間的交流與互動。

三、注重小組評價課堂效果：增強小組合作的動力

評價是課堂教學中的重要內容和環(huán)節(jié)，也是合作教學中不可或缺和不可替代的組成部分，它可以促進和優(yōu)化課堂合作的效果。正確評價能使學生客觀認識自身的優(yōu)勢與不足，增強學生的自信心，具備學習的主觀能動性，從而促進和優(yōu)化小組合作。因此，初中數(shù)學教師應該對學生進行激發(fā)式的小組合作過程評價，也可以鼓勵學生進行自我評價，讓學生學會自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。另外，教師也應該讓組與組之間進行評價，因為他們共同經歷了研究的過程，能夠直接看到彼此的表現(xiàn)，從而達到促進同伴之間相互鼓勵、相互促進的目的，切實提升小組合作的動力和效果。

比如，當教授“有理數(shù)的混合運算”時，許多教師在教學中忽略了課堂評價的重要性，而事實上，有效的課堂評價對學生的發(fā)展有很大影響。例如，筆者會根據(jù)各組的調查結果對各組進行評價，使各組之間形成競爭，提高各組的學習動力，同時筆者也對各組的成員進行評價，以激發(fā)學生的學習自信。因此，筆者通過關注小組的課堂評價，增強了小組合作的動力。

總之，將合作教學運用于課堂教學實踐是教育教學發(fā)展變化的不可阻擋的潮流與趨勢，也是構建高效課堂的直接途徑。因此，每一位初中數(shù)學教師都應緊跟課程改革發(fā)展變化的形勢，主動更新教學觀念和教學理念，根據(jù)實際學情進行深入思考和探索，采取科學分配小組成員，制定協(xié)作探究任務，優(yōu)化小組評價環(huán)節(jié)等策略，引入合作教學模式，有效拓展學生思維的廣度和深度，使學生在合作中能不斷發(fā)展和提升自己的創(chuàng)新、探究能力，提高綜合素質，最終實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構建。

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