如何及時(shí)有效地預(yù)防起始年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題

孫曉銳

【摘? ? 要】初一是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，受多種因素的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。因此教師要詳細(xì)分析當(dāng)前初中學(xué)生存在的心理需求，結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題預(yù)防及解決措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】起始年級(jí);心理需求;預(yù)防教學(xué)

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0051-02

How to Prevent Psychological Problems of Starting Grade Students in Time and

Effectively

（No. 4 Middle School of Jiayuguan City， Gansu Province，China） SUN Xiaorui

【Abstract】Because the first year of junior high school is the stage of adaptation for students to enter junior high school， due to the influence of many factors， some students will have mental health problems. Therefore， teachers should analyze the current psychological needs of junior high school students in detail， and take appropriate preventive measures for psychological problems in combination with the actual situation to promote the healthy growth of students.

【Keywords】Starting grade;Psychological needs;Preventive teaching

初一學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)都處于不適應(yīng)的狀態(tài)，容易產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。因此，作為教師和班主任，必須重視對(duì)起始年級(jí)學(xué)生心理變化，及時(shí)診斷學(xué)生存在的心理問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)的心理教育方式和開(kāi)導(dǎo)方式，有效解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

一、初中起始年級(jí)學(xué)生的心理需求

（一）存在自尊的心理需求

初一是學(xué)生從孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑霓D(zhuǎn)折階段，學(xué)生不僅面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，在生理、心理上都會(huì)出現(xiàn)較大的變化，因此教師必須做好學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)全面掌握好學(xué)生的心理需求，才能及時(shí)解決學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。首先，大部分學(xué)生會(huì)存在自尊方面的心理需求，作為教師要尊重每一名學(xué)生，不能對(duì)任何學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，以避免對(duì)學(xué)生造成不良的心理影響。比如，初一學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入青春期，身體會(huì)出現(xiàn)較大的變化，如果出現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生生理變化的不良評(píng)論，可能會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，對(duì)他們的心理健康造成不良影響。初中學(xué)生特別渴望得到別人的認(rèn)可和尊重，所以教師和家長(zhǎng)必須重視學(xué)生存在的自尊心理需求。

（二）存在人際方面的心理需求

剛進(jìn)入初中，學(xué)生的交往圈子也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于新同學(xué)和教師，學(xué)生是存在一定的人際交往需求的。主要體現(xiàn)在三方面，分別是和教師的交流、和同學(xué)之間的交流以及和家長(zhǎng)之間的交流。在初一階段，大部分學(xué)生都渴望和教師進(jìn)行比較自然的交流，因?yàn)樵S多學(xué)生在和教師交流的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒。比如接近教師后不知道說(shuō)什么，所以教師需要采用更加友善的方式和學(xué)生溝通，有效地拉近和學(xué)生之間的距離。在初一階段，學(xué)生身邊的同學(xué)變化較多，所以在和新同學(xué)交流時(shí)，許多學(xué)生都渴望建立更多的同學(xué)友誼。特別是進(jìn)入青春期階段，學(xué)生的心理比較敏感，容易因一些小事鬧矛盾，這些矛盾都會(huì)影響同學(xué)之間友誼的建立，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地建立同學(xué)友誼。最后，和小學(xué)階段相比，初中學(xué)生的心理開(kāi)始逐漸成熟，所以學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩父母，能夠了解父母的不易，他們也渴望說(shuō)出感謝父母的話語(yǔ)。但是由于許多父母工作繁忙、溝通交流的時(shí)間短，以及其它各種原因的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生都不能和父母進(jìn)行及時(shí)溝通。

（三）存在學(xué)業(yè)方面的心理需求

和小學(xué)相比，初中階段的學(xué)業(yè)壓力驟增，許多學(xué)生都會(huì)存在不適應(yīng)的情況，面對(duì)枯燥的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生更樂(lè)意參與有趣的課外活動(dòng)，他們迫切希望教師可以減少他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，渴望課外活動(dòng)的開(kāi)展。在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以釋放，可以自由自在地玩耍，心情十分愉悅。此外，學(xué)生都渴望得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，同樣也期盼自我提升、學(xué)業(yè)進(jìn)步，但是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立不夠明確、學(xué)習(xí)能力有待提升、學(xué)習(xí)方式需要指導(dǎo)等問(wèn)題，導(dǎo)致許多起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效提升，因此教師要重視學(xué)生上進(jìn)需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

二、初中起始年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防措施

（一）加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展

有效預(yù)防起始年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理需求，以學(xué)生為教育主體開(kāi)展心理健康教育。一般情況下，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師要開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提升活動(dòng)的趣味性，可以采用游戲模式、情景表演模式、討論模式等，通過(guò)豐富多樣的教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在活動(dòng)中正確地認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)自我提升。比如，針對(duì)學(xué)生存在的心理自卑問(wèn)題、孤僻問(wèn)題，教師可以通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的人際交往能力，如開(kāi)展兩人三足活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)體合作意識(shí)。

（二）加強(qiáng)家校合作

要保證初中起始階段學(xué)生的心理健康，不僅要發(fā)揮好學(xué)校的作用，家長(zhǎng)也要做好相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，家校共同助力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)前家校合作的方式主要有三種，分別是電話溝通、家長(zhǎng)會(huì)座談以及網(wǎng)絡(luò)交流，在和家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，班主任要做好交流記錄，要注意保存好家長(zhǎng)資料，方便及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。特別要關(guān)注心理素質(zhì)較差的學(xué)生，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)要注意學(xué)生的心理變化，避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。此外，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)的家庭教育，注意避免采用過(guò)激的教育方式。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)較大的心理變化，就要及時(shí)和班主任溝通，進(jìn)而采取針對(duì)性的有效解決措施。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理診斷

要避免初中起始學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，教師要及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的心理健康診斷，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，掌握好學(xué)生心理需求，從中分析學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因，通過(guò)深入細(xì)致地分析了解，進(jìn)而采取針對(duì)性的解決措施。特別要注意以下幾點(diǎn)：第一，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的關(guān)注，特別要觀察學(xué)生情緒的變化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒失常的情況，就要及時(shí)分析了解，進(jìn)而做好心理診斷。第二，班主任要及時(shí)了解存在心理問(wèn)題學(xué)生的各方面情況，比如學(xué)生的家庭背景情況、學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的全面了解。第三，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理診斷時(shí)，可以采取一對(duì)一的溝通方式，通過(guò)構(gòu)建舒適輕松的交談環(huán)境，熱情友善地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，釋放自己。第四，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，教師要采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，要通過(guò)循循引導(dǎo)的方式穩(wěn)定學(xué)生的情緒，為之后的深入交流奠定良好的溝通基礎(chǔ)。

三、實(shí)際案例分析

班級(jí)學(xué)生小婷最近上課總是走神，作業(yè)也不按時(shí)交，還因?yàn)橐恍┬∈潞桶嗌系膶W(xué)生有一些摩擦，上學(xué)期期中的成績(jī)，她一落千丈，引起了我的關(guān)注，我和她交流的時(shí)候她也總是不愿意敞開(kāi)心扉，于是我就找到她的父母溝通，原來(lái)從小一直陪伴小婷的金毛前些天走丟了，她很著急，每天下課都會(huì)去金毛走失的地方尋找，導(dǎo)致心情低落，心思不在學(xué)習(xí)上。父母原以為小孩子過(guò)幾天就忘了那條金毛，但沒(méi)想到對(duì)孩子的影響這么大。

我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)談，了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子與父母的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)小婷與媽媽關(guān)系不和諧，爸爸又忙于工作，很少關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子性格孤僻，鮮少與同學(xué)交流來(lái)往。她有什么事情都會(huì)和金毛傾訴，在她的心里金毛已經(jīng)是家庭的一分子，她有些抱怨父母沒(méi)有照顧好金毛，小婷姑娘本就是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子（她的同桌向我反映，開(kāi)學(xué)一周以來(lái)，他們之間沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話），有想法也不跟父母與朋友交流，許多事情憋在心里。小學(xué)畢業(yè)后父母并沒(méi)有詢問(wèn)孩子在上初中后是否有不適應(yīng)的地方，小婷與金毛的感情很是深厚，父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到金毛的重要性，沒(méi)有給予孩子相應(yīng)的陪伴，導(dǎo)致小婷內(nèi)心極度缺乏安全感，金毛的走丟讓小婷的內(nèi)心更加不平靜。我與小婷爸爸媽媽講清利害關(guān)系后，他們也認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，之后，小婷的父母再忙回家后都要與女兒談?wù)勑?，用更多的時(shí)間去陪伴女兒，幸運(yùn)的是小婷轉(zhuǎn)變很快，學(xué)習(xí)成績(jī)一直往前趕，與班級(jí)同學(xué)的相處也融洽了許多。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段的心理教育中，教師和家長(zhǎng)都要做好和學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生多一些理解、贊美和鼓勵(lì)，減少誤解的發(fā)生，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，并采取針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思.初中學(xué)生心理問(wèn)題的危害及對(duì)策分析探討[J].教育研究，2021（12）

[2]胡滿基.中學(xué)生家長(zhǎng)該如何幫助心理疾病的孩子有效治療[J].大眾心理學(xué)，2020（06）.

（責(zé)編? 林? ?娟）