學(xué)生心理需求角度下的管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)研究

李振奇

【摘 要】本文主要從管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生的主體性需求、個(gè)性化需求、可持續(xù)發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)新時(shí)期管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)材料的調(diào)整、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選取和教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行探究，結(jié)合實(shí)際狀況深入挖掘了學(xué)生心理需求下管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生管樂(lè)學(xué)習(xí)及發(fā)展具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

【關(guān)鍵詞】心理需求；管樂(lè)訓(xùn)練；教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）01-0192-01

心理需求是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)管樂(lè)訓(xùn)練中學(xué)生的心理需求并未被充分重視，教師只是依照大綱進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生管樂(lè)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生心理狀況，對(duì)其教學(xué)中的主體需求、個(gè)性訴求等進(jìn)行把握，形成趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性管樂(lè)教學(xué)體系在當(dāng)前管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中刻不容緩。

一、依照學(xué)生需求，合理篩選教材

隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始追求自身在學(xué)習(xí)中的核心地位，希望自身在教學(xué)的過(guò)程中被尊重和重視。管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中教師要把握好上述學(xué)生主體性需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體化狀況形成針對(duì)性教材，讓學(xué)生在管樂(lè)方面的天賦充分激發(fā)出來(lái)。

筆者在管樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中就非常注重學(xué)生的需求，經(jīng)常與學(xué)生在課后討論學(xué)生對(duì)管樂(lè)教材的看法，結(jié)合學(xué)生的看法對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)了教材的全面優(yōu)化，讓教材與學(xué)生需求相協(xié)調(diào)，這在很大程度上提升了管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建教學(xué)背景，實(shí)現(xiàn)高效引入

與學(xué)生溝通的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在“入門(mén)難”的問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)管樂(lè)初級(jí)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生管樂(lè)訓(xùn)練質(zhì)量。因此，管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)課堂引入進(jìn)行全方位設(shè)置，要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物構(gòu)建趣味性強(qiáng)、故事性高、較為生動(dòng)的教學(xué)情境，從而降低管樂(lè)知識(shí)難度，使學(xué)生順利進(jìn)入到管樂(lè)知識(shí)教學(xué)中，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在單簧管訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中就將單簧管的“誕生”作為課堂引入背景，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻圖像展現(xiàn)單簧管的制作過(guò)程，讓學(xué)生看視頻的過(guò)程中了解單簧管的構(gòu)造，從而使學(xué)生能夠在后續(xù)單簧管訓(xùn)練的過(guò)程中全面掌握單簧管各演奏部分并操作，全面優(yōu)化單簧管訓(xùn)練效益。

三、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生熱情

管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中教師要把握好學(xué)生發(fā)展方向，要在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求下實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，做好教學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生管樂(lè)訓(xùn)練的熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到管樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，從根本上提升管樂(lè)訓(xùn)練質(zhì)量。

課堂式集體教學(xué)是學(xué)生獲取管樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行管樂(lè)訓(xùn)練的重要途徑，對(duì)學(xué)生管樂(lè)訓(xùn)練具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)的過(guò)程中教師要把握好課堂式集體教學(xué)中層次的劃分，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行不同程度教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，確保學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)上不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的改善。

多媒體教學(xué)可以借助多媒體圖片、視頻等豐富課堂內(nèi)容，降低管樂(lè)教學(xué)難度，使學(xué)生深入了解管樂(lè)知識(shí)，大大提升了管樂(lè)訓(xùn)練課堂容量，是新時(shí)期管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分。

分組教學(xué)作為新型的管樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)方式，可以在學(xué)生需求基礎(chǔ)上形成針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異形成層次化小組，讓學(xué)生能夠緊跟管樂(lè)訓(xùn)練進(jìn)度，高質(zhì)量、高效益地完成管樂(lè)訓(xùn)練任務(wù)，從根本上提升學(xué)生管樂(lè)訓(xùn)練的效益。筆者在簫訓(xùn)練的過(guò)程中就通過(guò)分組教學(xué)形成不同難度的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自由訓(xùn)練，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成了和諧的組內(nèi)氛圍，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有非常積極的意義。

四、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，拓展訓(xùn)練空間

管樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中教師要對(duì)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行全方位把握，在學(xué)生心理需求基礎(chǔ)上形成針對(duì)性平臺(tái)體系，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，從而保證管樂(lè)訓(xùn)練與學(xué)生發(fā)展相協(xié)調(diào)。上述實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中教師可以先讓學(xué)生對(duì)管樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生結(jié)合具體的管樂(lè)內(nèi)容提升其藝術(shù)創(chuàng)作能力，將訓(xùn)練中的知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，全面改善學(xué)生管樂(lè)演奏水平。其次，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的表演平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的演奏中了解自身訓(xùn)練中存在的不足，對(duì)自身的訓(xùn)練進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面優(yōu)化。

五、總結(jié)

管樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中教師要把握好學(xué)生心理需求，在學(xué)生發(fā)展需求基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)體系，將管樂(lè)訓(xùn)練與日常實(shí)踐結(jié)合在一起，從根本上提升學(xué)生訓(xùn)練效益。要對(duì)管樂(lè)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行豐富，不斷優(yōu)化訓(xùn)練技巧，改善訓(xùn)練環(huán)境，這樣才能夠從本質(zhì)上優(yōu)化管樂(lè)訓(xùn)練質(zhì)量，全面促進(jìn)管樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天池.四川中小學(xué)管樂(lè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].音樂(lè)探索，2012，（01）：138-141.

[2]李文匯.在普通高等院校推廣管樂(lè)藝術(shù)的可行性分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014，（09）：5-6.

[3]于海.新中國(guó)交響管樂(lè)的回顧與展望[J].人民音樂(lè)，2011，（03）：4-8.

[4]徐凡.福州地區(qū)中小學(xué)管樂(lè)教育的對(duì)策研究[J].福建論壇（社科教育版），2009，（S1）：199-200.