美育在校外科技教育中的實踐與探究

摘? 要：校外科技教育作為實施美育的重要載體和基本途徑，在立德樹人、核心素養(yǎng)培育方面具有不可替代的作用。本文以創(chuàng)客興趣小組為切入點，圍繞校外科技教育中融入美育的現(xiàn)狀、問題、理念、實踐等內(nèi)容，充分闡述了美育的重要性以及以美育人的特點。該文從構建社會實踐活動中的“美育”大課堂維度，推進“美育+互聯(lián)網(wǎng)”校外科技教育新模式發(fā)展維度，以及發(fā)揮美育在學生全面發(fā)展上的育人功能維度，對其未來發(fā)展方向進行了探究，全方位將美育與校外科技教育有機融合。

關鍵詞：美育;校外教育;校外科技教育;全面發(fā)展

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）05-0020-07

作者簡介：程楠，北京市東城區(qū)崇文青少年科技館科技教師，中學二級教師，研究方向為科技教育。

一、引言

美育，又稱審美教育或美感教育，是旨在培養(yǎng)學生認識、愛好和創(chuàng)造美的能力，使之具有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)的教育。當今，美育是教育教學和教科研中不可或缺的重要內(nèi)容。校外教育是青少年社會教育的重要組成部分，是對學校教育的有效補充和拓展;而校外科技教育又是校外教育的重要組成部分，校外科技教育作為實施美育的重要媒介和基本途徑，在立德樹人、核心素養(yǎng)培育等方面具有不可替代的作用。

校外科技教育的特點突出，包括校內(nèi)外融合、聯(lián)系生活實際、內(nèi)容與時俱進、實踐性強等，這些特點使得校外科技教育者可以從多方面開展創(chuàng)新研究，讓美育在校外科技教育中發(fā)揮最大優(yōu)勢。美育旨在培養(yǎng)學生積極的心理品質與樂觀向上的品格，幫助學生學會欣賞美好、創(chuàng)造幸福、分享快樂。校外教師要關注學生的內(nèi)心世界，幫助學生塑造純真美好的心靈。做好校外科技美育工作，必須以活動目標為依托，突出活動美育優(yōu)勢，凝聚科技活動特色，育德育人，以實用、鮮明、感人的審美形象讓學生在愉悅的審美氛圍中接受科技文化教育，并親身體驗與感受真善美，從而在多方面將審美教育內(nèi)化于心，外化于行。

二、校外科技教育與美育融合的現(xiàn)狀與問題

（一）校外科技教育與美育融合的現(xiàn)狀

校外科技教育中的美育遠不如智育、德育落實發(fā)展得完善，不論是從課程資源建設、師資力量配備，還是校外科技教育單位的重視程度等方面來看，美育都是較為欠缺的。目前，在校外科技教育中存在的美育困境，既與社會文化環(huán)境、教育思想有關，也因校外科技教育者與家長對美育本質的模糊認識所致。

首先，美育正遭受當今社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，而美育的力度與這種干擾的強度形成了較大反差。在校外科技教育中，美育的內(nèi)容和形式相對落后，其作用和效果相對有限，校外科技教育者在一個學期中對美育精心設計所取得的成效有可能在一個假期中就消失殆盡。其次，在校外科技教育中，美育的目的和內(nèi)容不明確，一般只偏重于對學生藝術鑒賞和藝術創(chuàng)作能力的初步培養(yǎng)，而人文導向的目標感不強烈，造就新型文化品格的目的尚未真正確立。再次，美育的形式也偏于陳舊、單調，現(xiàn)代化科技手段運用不充足，嚴重影響了美育的實施水平和效果。最后，當前校外科技教育中最突出的問題是如何適應社會的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，培養(yǎng)社會建設所需的全面發(fā)展的人才。在當前社會大背景下，培養(yǎng)和提高人的素質這一問題顯得十分突出，建立人的文化品格尤顯急迫;但是，目前校外科技教育中的美育并未對此給予足夠的重視，在培養(yǎng)社會所需的人才方面存在著不相適應的情況。

基于美育的現(xiàn)狀，國家發(fā)布了一系列與美育工作相關的意見和政策。2015年9月15日，國務院印發(fā)了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，該文件明確了當前和今后一個時期加強和改進學校美育工作的指導思想、基本原則、總體目標和政策措施[1]。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這是全面推進新時代學校美育改革發(fā)展、構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的綱領性文件。該文件不僅明確了總體要求，還在美育及其育人價值導向、美育課程與教材體系建設、深化美育教學改革、改善美育辦學條件等方面提出了切實可行的建議[2]。

這些政策使得美育在校外科技教育中得以落地并推行實踐，具有創(chuàng)新性、實踐性以及可持續(xù)發(fā)展性。這其中涵蓋了具有全球視野的美育理念、具體可行的實施策略、全民共建和社會資源共享，用智能化先進科技服務美育教學，極大地滿足了美育在校外科技教育中的發(fā)展需求。

（二）校外科技教育與美育融合之問題

目前，在校外科技教育中，美育開展得并不廣泛，也不夠深入。究其原因，主要體現(xiàn)在：就內(nèi)容而言，校外科技實踐活動的內(nèi)容與美育的內(nèi)容結合得不夠充分，沒有找到共同點，活動內(nèi)容也不夠豐富和多元化，缺乏從內(nèi)容深度上的挖掘與重構，沒有及時將最新的科技成果融入活動中，從而導致學生不能從新視角或用新視野來看待和思考問題，缺乏欣賞美與創(chuàng)造美的能力;就形式而言，校外科技實踐活動多注重動手實踐，忽略了其他感官對學生審美教育的啟發(fā)與影響，新媒體手段應用并不普及，而且活動大多是在室內(nèi)開展，活動地點比較局限，沒有充分利用和開發(fā)社會公共資源，教學環(huán)境與空間對學生美育的引導有所欠缺，導致學生除知識技能的獲取外，美學素養(yǎng)未得到較大提升;就方法而言，從事校外科技教學的教師以講授法和直觀演示法為主要教學方法，這些傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足新時代學生的美育需求，活動缺乏趣味性與互動性，教師在調動學生積極性方面效果不理想，學生的參與感和體驗感不足，活動無法完成預期的美育目標，這不利于學生身心健康的全面發(fā)展?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文結合校外科技教育與美育融合的現(xiàn)狀、問題、理念、實踐等內(nèi)容，嘗試分析美育的必要性及其以美育人的特點，并探索美育在校外科技教育中的未來發(fā)展方向。

三、校外科技教育與美育融合之理念

近些年來，校外科技教育已成為青少年打開未知世界的一扇門，越來越多的青少年由此打開了科技的“魔盒”，感受到了科技的魅力。但校外科技教育不僅僅是“技”的培養(yǎng)，它更要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的大局觀，去優(yōu)化校外科技教育的結構體系，給神奇的校外科技活動插上藝術的翅膀[3]。學生在獲取科學知識、鍛煉科技技能的同時，還要培養(yǎng)審美情趣，提升美學素養(yǎng)，學會用美好樂觀的態(tài)度去解決生活和科學問題。從這一觀點來看，將美育融入校外科技教育可以解決培養(yǎng)學生全面發(fā)展的問題。

（一）落實立德樹人的根本任務

黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務”。首先，校外科技教育堅持德育為先，通過科技實踐活動引導學生、感化學生和激勵學生提升自身品德;其次，校外科技教育堅持以人為本，通過科技實踐活動影響學生、促進學生人格發(fā)展，塑造學生健全的人格;再次，校外科技教育堅持以文化、科技發(fā)展美育，聚焦全員、全方位和全過程育人，針對學生缺乏審美教育的核心問題，以提升學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力為目標，將美育與德育、智育、體育、勞育進一步結合，從活動設計、活動方法入手，創(chuàng)新科技實踐活動內(nèi)容，調動學生的積極性，從而促進青少年德智體美勞全面發(fā)展?！傲⒌聵淙恕迸c“以美育人”相結合的教育理念，在新時代校外科技教育實踐中相得益彰，必定碰撞出科技智慧的火花。

（二）融入中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系

校外科技教育中的美育應將核心素養(yǎng)融入專業(yè)活動和實踐活動中，充分發(fā)揮校外科技美育的優(yōu)勢，讓學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

首先，通過活動改革將核心素養(yǎng)融入校外科技教育實踐活動中。校外科技教育應基于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計進行活動改革，把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為活動設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確校外科技實踐活動的知識目標與美育目標，加強各階段、各科技活動的縱向銜接與橫向配合。其次，通過活動實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，通過引領和促進校外科技教育者的專業(yè)發(fā)展，指導他們在實踐活動中更好地落實核心素養(yǎng)，改變當前普遍存在的“知識提升”與“生命發(fā)展”相分離的現(xiàn)象。最后，通過活動評價踐行核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價校外科技教育質量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的活動評價體系，明確學生完成不同階段、不同類型科技活動后應達到的要求，把活動的內(nèi)容要求與美育要求結合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)的踐行。

四、校外科技教育與美育融合之實踐

在校外科技教育中滲透美育精神，需要在教學的多個維度上開拓創(chuàng)新，將“以美育人”的理念滲透到每次活動中，將“享受美好”的生活方式落實到每個學生身上，將“獨特審美”的品位體現(xiàn)在每件科技作品上。教師作為引導者，要全身心地投入美育工作中，全方位地為學生提供多種途徑去發(fā)現(xiàn)身邊的美、欣賞不同形態(tài)的美、創(chuàng)造獨特的美，使學生能夠在多姿多彩的世界中不斷感受美的熏陶、提高美的認知、收獲美的感動。校外科技教育者要不斷打造育人品牌，積極推動建立多元化、品牌化、優(yōu)質化的美育體系，創(chuàng)造出實用性強、可推廣學習的“以美育德、以美育人”的新模式。

（一）轉變教育觀念

普及美育最重要的是擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，改變教師對美育的認知。這主要體現(xiàn)在學生可以充分學習和掌握不同的學科知識，獲得更多的實踐活動機會，進而促進自身全面發(fā)展;同時，在校外科技教育的不同層面融入美育，讓學生感受不同學科的美。此外，教師要豐富自身對美育的認知，提高自己的審美能力。在活動過程中，教師不僅要關心學生的學習情況和專業(yè)知識技能的提升，而且要在活動的實施中滲透美學專業(yè)知識，幫助學生體驗美、鑒賞美，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

校外科技教育者要不斷提升自身綜合素質及專業(yè)能力，注重多學科融合，通過教研交流、實踐學習等方式加深對其他關聯(lián)學科的認知與理解，將學科融合的理念應用到活動設計中、落實到活動評價上，在活動效果評估上，注重學生專業(yè)技能與美學素養(yǎng)的雙提升。

例如，在創(chuàng)客制作活動中，結合STEAM教育理念，融合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學，進行綜合教育。首先，學生要繪制作品設計圖，要精確計算各個部件的尺寸，使其符合科學原理。其次，學生利用各種工具和材料，動手制作創(chuàng)客作品，在主體作品完成的基礎上，對其進行外觀設計和美工改進。最后，經(jīng)過學生的精心打磨，一件優(yōu)秀的創(chuàng)客作品完美誕生。在整個活動中，學生鍛煉了綜合能力，懂得了如何發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高了自身的美學素養(yǎng)。

再例如，參觀中國科技館時，創(chuàng)客教師可以選取具有美學特點的主題展覽或科技作品作為重點參觀對象，設計好路線和學習任務單，學生參照任務單邊參觀邊體驗，關注科技作品的整體設計和美學理念，在掌握科學原理的基礎上提升審美素養(yǎng)，豐富美學認知，開闊美學視野。中國科技館不定期舉辦主題展覽，特別適合青少年去觀摩學習。學生可以在不同主題的展覽中尋找具有美學特點的科技作品，從核心原理到結構布局再到外觀設計，對其進行多方面的鑒賞研究，感受不同的美學文化與精神，陶冶自身的審美情操。

（二）創(chuàng)設美育氛圍

學生的學習活動既能在活動室里進行，也能在社會實踐場所進行。因此，活動場所的自然環(huán)境也是影響學生美育素養(yǎng)的主要因素之一。這就要求教師在活動場所創(chuàng)設具有專業(yè)特色的文化環(huán)境，學生可以在專業(yè)活動室里感受輕松愉悅的學習氛圍。專業(yè)活動室可以劃分不同區(qū)域，布置具有技術性和專業(yè)特色的裝飾設計。例如，在創(chuàng)客活動室內(nèi)擺放一個書架，為學生提供與創(chuàng)客相關的專業(yè)書籍報刊;在活動室內(nèi)布置一個展示臺，集中展示學生的科技創(chuàng)意作品;在活動場地的墻上懸掛海報，專門印一些與創(chuàng)客主題活動相關的作品照片，讓學生在創(chuàng)客活動室的每一個區(qū)域都能感受到科技之美。

除了在活動場所創(chuàng)設美育氛圍外，教師也可以在創(chuàng)客活動中積極地組織學生感受并探討不同形態(tài)的美，讓學生在課堂教學美育氛圍中快樂學習，提升美學素養(yǎng)。校外科技教師可通過增加活動導入的趣味性、提升活動環(huán)節(jié)的邏輯性、豐富活動方式的多元性等途徑，在校外科技實踐活動全過程中營造美育氛圍。例如，在學習編程軟件時，創(chuàng)客教師可以通過活動設計，將枯燥難懂的編程語言變得讓學生易于理解和掌握。在活動內(nèi)容上，教師可以選取貼近青少年學習和生活的案例，結合青少年的認知規(guī)律來激發(fā)其學習興趣。活動內(nèi)容從易到難，從基礎知識到綜合實踐，教師引導學生分模塊學習，逐步掌握各個知識點。在活動設計上，引導學生先進行思路分析，用流程圖理清思路，再用程序實現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)均可營造美育氛圍，例如，如何將流程圖設計得清晰又美觀、如何將程序編寫得完整又簡潔，這都需要學生具備欣賞美與創(chuàng)造美的能力。學生在編程活動中，既能提高編程能力，也能提升審美素養(yǎng)。

如今，社會資源非常豐富，校外科技教師可以充分開發(fā)并利用專業(yè)實驗室的潛能，將專業(yè)實驗室的科學內(nèi)容與校外科技實踐活動相結合，尋找到共同點與切入點，選取合適的科學知識，讓學生親身體驗專業(yè)實驗室的設備器材。學生在學習科學原理的同時，也能在專業(yè)實驗室的美育氛圍中接受審美教育。例如，在參觀北京工業(yè)大學物理演示實驗室的活動中，學生們依次參觀了光學、力學和電磁學實驗室，按領域劃分的主題實驗室讓學生感受到了科技的力量與美妙。在光學實驗室中，學生們了解了我國歷史上著名的科學家墨子在《墨經(jīng)》中記錄的世界上最早的光學知識，如光影關系、小孔成像等，學生不僅可以通過親身實驗來學習原理，而且還能感受中華文化自信，傳承科學精神與美育精神。在力學實驗室中，學生們了解了我國近代“力學之父”錢偉長的偉大成就，體驗了多個力學器材設備，在游戲中感受力學原理，在教師的帶領下懂得如何欣賞力學作品，從而提高了自身的鑒賞力與審美能力。電磁學實驗室是學生們最喜歡的實踐基地，其中我國自主研制的磁懸浮列車模型令學生們贊嘆不已。無論是科學原理還是產(chǎn)品設計，學生們都能從中獲取新知識，在科學這片美麗的沃土上感受科技之美。

（三）開發(fā)美育載體

任何一種教育都必須有其載體，正如教材是每一門學科教育的載體一樣，美育也必須有自己的載體。審美教育與校外科技教育相互促進，其實更多的是兩者相互結合的一種滲透，教師需要在滲透時找到適合的載體。不同的專業(yè)技術課程蘊含著不同的美，不同的專業(yè)知識也體現(xiàn)著不同的美，學生必須親自去體驗，這需要教師借助載體來引導他們。例如，具備多種功能的機器人就是智能控制之美的載體，DIY作品就是創(chuàng)意手工之美的載體，編程語言就是計算機解決方案之美的載體等。要想在校外科技教育中成功開展美育，教師必須積極地為美育開發(fā)載體，幫助學生體驗美育，提高自身綜合素養(yǎng)。

例如，在創(chuàng)客活動中，學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品必須借助原材料來表達，這就要求學生具有較高的審美能力。這時教師可以用科技作品作為美育的載體，在給學生闡述和解讀作品時，展示一些相關的創(chuàng)客作品，讓學生感受這類科技作品之美。教師還可以給學生留一定的時間和空間，創(chuàng)客作品不一定非要在活動中完成，學生也可以利用課余時間去親身實踐和觀察，有目的地主動尋找美，逐步提高自身發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，教師還可以組織學生對創(chuàng)客作品進行再創(chuàng)造，將實物作品作為表達美的載體，從設計理念到外觀造型都可以進行美化提升，讓美育精神深入學生內(nèi)心，滲透到每件創(chuàng)客作品中。創(chuàng)作完成后，教師還可以組織學生分享自己的創(chuàng)作理念，通過互相交流，學生可以與更多的人分享他們所看到的美和創(chuàng)造的美。

（四）完善美育方法

實施校外科技活動，其中最重要的就是教學方法，學生要在活動過程中感受美育、陶冶美學情操更離不開適宜的美育方法。校外科技教師可結合興趣小組的特點，豐富活動內(nèi)容，完善美育方法，讓學生在活動中享受美感帶來的樂趣與魅力。在校外科技教育的美育活動中，教師可通過啟發(fā)法、討論法和任務驅動法進行教學，學生可通過探究、自主學習、合作學習等方式完成活動目標，讓美育感化每位學生的內(nèi)心。

例如，在創(chuàng)客制作活動中，教師可在不同的教學環(huán)節(jié)設計不同的學習方式，讓學生在自主學習與合作學習的方式中體驗不同的收獲。任務驅動法是活動中最能調動學生積極性的教學策略，學生按照任務單的設計思路，逐一完成每一個小任務。在這一過程中，學生可以分組討論，教師在旁給予具體指導，觀察學生的表現(xiàn)，將有代表性的學生觀點和行為記錄下來，便于對活動進行評估和反思，考察學生的實際獲得，讓學生在活動中真正感受美的陶冶，提升美學素養(yǎng)。

在創(chuàng)客編程活動中，教師可用圖片代替文字說明，讓學生一目了然，能輕松讀懂描述的內(nèi)容，從視覺上享受圖片帶來的美感。具體操作步驟圖文并茂，教師利用啟發(fā)法來講解程序的編寫，便于學生邊學邊練。針對每次創(chuàng)客活動的內(nèi)容，教師要選取不同案例作為重點，豐富案例種類，擴大美學范圍，在詳細的分析和指導下，降低學習難度，使學生對所學知識更易理解。在2020年開始的新冠肺炎疫情的影響下，很多創(chuàng)客活動改為線上形式，豐富教學資源成為教師的核心工作。線上學習資源涵蓋所有的案例素材和源文件，教師提供從數(shù)量到內(nèi)容都有更多選擇的微課，學生在家就可以進行創(chuàng)客活動，從視覺和聽覺等多種感官上感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

五、校外科技教育與美育融合之未來發(fā)展方向

《蘇霍姆林斯基教育名言》一書中提到，“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”“培養(yǎng)美好情感和品質是學校教育的起碼目標”[4]。在校外科技教育中，美育起著至關重要的作用，它不僅有助于學生凈化心靈、開闊視野、感化內(nèi)心、提升品位，還有助于為學生建造多姿多彩、積極健康的精神世界與科學世界，使學生在學習科學之余感受美的熏陶與魅力。學生提高審美素養(yǎng)并不是為了將來能成為藝術家，而是在于用美凈化心靈，懂得享受生活的樂趣與美好，學會運用美好樂觀的態(tài)度去解決生活問題與科學問題。青少年只有擁有了美的認知，才能更好地讀懂世界、適應世界并創(chuàng)造未來世界。

當今，在校外科技教育工作中美育已成為重要的教育內(nèi)容。美育工作需要從多方面深入開展，校外科技教育者需要綜合運用新的教育觀念、先進的軟硬件設施、群體力量、新媒體技術等，讓學生最終真正提高審美素養(yǎng)，擁有健康美好的心靈和積極樂觀的人生態(tài)度。

（一）構建社會實踐活動中的“美育大課堂”

美育不僅存在于校外的小課堂，也存在于社會這個大課堂。校外科技教育工作者要探索并構建具有校外美育、家庭美育、社會美育等科技特色的智能化美育教學體系。促進校外各級各類美育資源與社會發(fā)展的互動互聯(lián)和資源共享，將科技博物館、美術館等校外機構打造成為重點的美育場所，如航天博物館、自然博物館、科技館、一些大學專業(yè)實驗室等都是校外創(chuàng)新教育的重點實踐活動場所。在“美育大課堂”中，青少年的文化自信和愛國情懷可以在美好的教育及個人修養(yǎng)中生根發(fā)芽，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神能夠代代相傳。

（二）推進“美育+互聯(lián)網(wǎng)”校外科技教育新模式的發(fā)展

我們正處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時代，校外科技教育者要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的新特點與新功能，加快校外科技教育數(shù)字化建設，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的審美教育，免費為廣大青少年提供優(yōu)質的學習資源，加快縮小不同地域間學生的差距。每位教師都可以將自己的科技實踐活動整理成網(wǎng)絡學習資料，投放到公共學習平臺中，供學生下載使用。學生能夠根據(jù)自己的興趣點，自主選擇不同類型、不同主題的科技實踐活動，從實際生活中發(fā)現(xiàn)美，真正感受到活動的樂趣與魅力，提高美的鑒賞力?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時間和空間上的限制，讓學生可隨時隨地體驗校外實踐活動，在以美育人的氛圍中完成活動目標，提高自身的綜合素質與美學素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮美育在學生全面發(fā)展中的育人功能

教育的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，而美育在育人功能方面有其獨特的方式與魅力。每位學生都是獨特的個體，都具有不同的性格與能力。美育作為校外科技教育的途徑之一，讓學生在以美育人的教育環(huán)境中積累知識，逐步提升能力，最終得到身心的全面發(fā)展。協(xié)同立體的科技美育布局更能滿足學生多樣化、差異化的美育需求，營造全社會關注美育發(fā)展的趨勢和學生全面發(fā)展的氛圍。校外科技教育者需要關注學生之間的差異性以及不同的發(fā)展需求，促進學生在原有水平上提高和發(fā)展其獨特性。在校外科技實踐活動中，學生除了獲得專業(yè)知識外，還要發(fā)展綜合素養(yǎng)，其中涉及創(chuàng)新、探究、合作、實踐、審美等能力的發(fā)展，這樣他們才能適應當今社會對人才發(fā)展多樣化的要求。

未來，感知美、欣賞美的能力可以說是一個受過教育的人的基本能力，就像今天一個上過學、讀過書的人具備基本的讀寫能力一樣。在校外科技教育中，美育具有廣闊的發(fā)展前景和科研價值。我們可以唱響以美育人的主旋律，團結奮進，全民參與，共同提高全社會的精神文化素養(yǎng)，進一步為塑造德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設者和接班人貢獻力量。

【參考文獻】

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