利用游戲教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)起始段教學(xué)效率

吳榮軍

摘 ?要：近年來，我國的教育改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建起效率更高的新型課堂。特別是在小學(xué)起始階段，要通過構(gòu)建新型課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后長期的發(fā)展進步奠定堅實基礎(chǔ)。從小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍的角度來看，比較合理的方式是游戲化教學(xué)，可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動中來。以下將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為切入點，從做好教學(xué)導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和促進游戲拓展三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

數(shù)學(xué)對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著顯著的影響。從認知及思維能力成長的角度來看，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的邏輯思維能力，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且，小學(xué)起始階段的數(shù)學(xué)知識技能大都屬于常識，與學(xué)生的實際生活有著緊密聯(lián)系。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少必要的興趣，很多時候只能在教師的嚴格督促下才能展開較為有效的學(xué)習(xí)。正是在這種情況下，游戲教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革所提出和推崇的一種教育方式，更適合低年級小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力。

一、做好教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，決定著一節(jié)課的教學(xué)氛圍，學(xué)生的狀態(tài)以及最后取得的學(xué)習(xí)效果。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來，游戲化教學(xué)帶有游戲的成分，本身就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，只要在課堂上引入游戲就可以了，對課堂導(dǎo)入的關(guān)注有所減弱。實際上，小學(xué)生的認識能力還比較弱，即使采用了游戲教學(xué)法，在沒有有效的課堂導(dǎo)入的情況下，也使得教師需要花費更多的時間精力去調(diào)動學(xué)生狀態(tài)，幫助學(xué)生建立起游戲與知識學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。有效的課堂導(dǎo)入則可以吸引小學(xué)生的注意力，讓他們帶著對數(shù)學(xué)的興趣進入游戲化學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的時候，教師可以先向?qū)W生提問：大家有沒有自己用現(xiàn)金買過東西？認不認識不同面值的人民幣？通過問題式的課堂導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，用生活化場景來勾起學(xué)生的興趣。然后教師再提出：既然不少同學(xué)都用現(xiàn)金買過東西，現(xiàn)在咱們就來試一下，看看大家是否真的認識人民幣，能不能很好地完成購物這件事情。隨后給出游戲場景，教師來扮演商家，學(xué)生自告奮勇上臺，用教師提供的代表人民幣的道具來買東西。在游戲的過程中，完成知識的滲透，是一個比較高效的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗、表現(xiàn)和狀態(tài)是低年級小學(xué)生能夠取得何種學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)過程，不能像過去一樣只關(guān)心學(xué)生最后取得的考試成績。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)會受到各種因素的影響。因為游戲本身就能夠激發(fā)出學(xué)生強烈的主觀能動性，學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，與其他同學(xué)展開合理的競爭或合作，才能獲得較好的游戲?qū)W習(xí)體驗。有的學(xué)生不太會與其他同學(xué)合作，有的則缺乏規(guī)則意識，這些都會導(dǎo)致大家在游戲中的體驗惡化。教師必須通過對過程的關(guān)注解決此類問題。

例如，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加法時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲：每列學(xué)生為一組，教師給出一些隨機數(shù)字，第一名學(xué)生把前兩個數(shù)字加在一起，然后傳給第二個學(xué)生，第二個學(xué)生則將這個結(jié)果和第三個數(shù)字加在一起，以此類推。這列的最后一名學(xué)生給出最終結(jié)果。計算最快而且結(jié)果準(zhǔn)確無誤的一列獲勝，可以獲得小獎品。在每一名同學(xué)計算的時候，這一列的其他同學(xué)可以幫助驗算，但是不能代替他計算。教師要關(guān)注游戲的過程，保證大家都能遵守規(guī)則，用鼓勵的話語讓學(xué)生的注意力集中在游戲本身上，這樣大家都能體會到游戲的快樂。

三、促進游戲拓展

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有著更強的適用性，可以有效拓展學(xué)生的認識，幫助學(xué)生吸收更多的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能。因為游戲中的一點點小變化，比如增加一個游戲流程，或者稍微改變一下游戲背景，就可以讓游戲的內(nèi)涵變得大為不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候要注意到這點，積極促成游戲的拓展延伸，將游戲化教學(xué)的潛力充分發(fā)揮出來。必要的時候，應(yīng)該積極聽取學(xué)生的建議，讓學(xué)生在游戲拓展中發(fā)揮作用，使得學(xué)生能夠在拓展學(xué)習(xí)中與教師積極配合，爭取良好的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”的時候，教師可以先組織學(xué)生進行關(guān)于質(zhì)量單位換算的游戲，比如學(xué)校為學(xué)生春游購買了很多食品，通過單位換算再平均分配給大家的話更容易計算，不過現(xiàn)在需要大家自己完成這項工作。教師不妨把食品的質(zhì)量總數(shù)設(shè)置的比較大，這樣學(xué)生在換算質(zhì)量單位并計算的時候，還能同時復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識。完成這個游戲之后，教師再給出一些更加復(fù)雜的情況，比如學(xué)校還需要對各個年級會分到多少食品有大致的掌握，讓學(xué)生嘗試去判斷這些食品最后夠不夠分，等等，進一步鍛煉學(xué)生的計算、估算及推理能力。

總之，游戲教學(xué)與低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)特點和成長需求相匹配，應(yīng)該在教學(xué)工作中加以積極的應(yīng)用。希望廣大同仁對此引起充分的重視，追求更好的教學(xué)成果。

參考文獻：

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