基于立德樹人的高中地理微課教學(xué)研究

林香妹

摘 要：現(xiàn)代教育中，在傳道授業(yè)解惑的同時，始終堅持德育先行，立德樹人，在中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)中，要重視德育教育。地理作為高中時期的基本學(xué)科，它主要圍繞人地關(guān)系加以拓展，以此彰顯人與自然及社會的關(guān)聯(lián)，該課程包含豐富的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的信息量較大。地理具有文理交融特性，要求學(xué)生經(jīng)由圖文結(jié)合加以記憶，然而，正因如此，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)了較多問題。而微課的應(yīng)用，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)水平的提升。本文筆者將基于立德樹人這一目標(biāo)，對地理微課教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;立德樹人

微課所包含的知識點(diǎn)和視頻，能夠讓學(xué)生直接觀看教學(xué)畫面，在高中地理教學(xué)引入微課，能夠大大提高課堂靈活性。同時，還可將零碎的知識有機(jī)串聯(lián)到一起，以便學(xué)生理解，在教學(xué)中滲透德育思想，提升其綜合素養(yǎng)。下面將對微課進(jìn)行簡析，研究具體的應(yīng)用策略。

一、微課簡析

當(dāng)下，在微課教學(xué)中并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，不同的學(xué)者給出了不同的定義。然而，從應(yīng)用實(shí)質(zhì)角度來說，微課是一個完整的活動，其時間大約在十分鐘，從地理教學(xué)層面而言，微課教學(xué)具有清晰的目標(biāo)，其內(nèi)容比較適合系統(tǒng)闡述某一地理知識。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，主要具有以下優(yōu)勢：

（一）可提高學(xué)生地理素養(yǎng)

在高中地理學(xué)科中，其核心素養(yǎng)包含區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐能力等。實(shí)際教學(xué)過程，可經(jīng)由微視頻引導(dǎo)，灌輸核心素養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生高效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入感受核心素養(yǎng)的概念，以此來提高綜合素養(yǎng)。

（二）可強(qiáng)化地理知識理解

高中地理教學(xué)包含豐富的內(nèi)容，涉及的知識面寬泛，常見的有地理環(huán)境和人地關(guān)系，其中各個領(lǐng)域還包含具體的分支。若教師單一講解，則無法讓學(xué)生真正理解地理知識。把微課應(yīng)用到地理教學(xué)中，能夠讓教師依托課程內(nèi)容開展針對性講解，以遙感技術(shù)及其應(yīng)用內(nèi)容為例，為讓學(xué)生真正理解該部分內(nèi)容，可利用微視頻展現(xiàn)生動具體的材料，強(qiáng)化學(xué)生的理解，并提前做好預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，以此加深知識理解。

二、基于立德樹人的高中地理微課教學(xué)

（一）合理運(yùn)用微視頻，領(lǐng)悟核心價值觀

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》列出了中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平劃分，為中學(xué)地理教學(xué)徹底轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)給出了具體的要求。人地協(xié)調(diào)觀在地理核心素養(yǎng)中居于核心地位，是一種價值觀念;地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)決定了綜合思維在地理素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位;區(qū)域認(rèn)知也是地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分;地理實(shí)踐力不僅是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且對于學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)也很重要，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，最好的辦法是帶著學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會。德育教育貫穿于各種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，在每一次能力提升中，德育觀念也在逐步形成并發(fā)展。這些能力的培養(yǎng)并不是每次都需要親近自然，微課的學(xué)習(xí)也為德育滲透提供了條件。

微課可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，微視頻具有便捷性與高效性，贏得了廣大教師的青睞，經(jīng)由微視頻教學(xué)，能夠優(yōu)化授課。若教師僅僅依托教材加以講解，則學(xué)生非常容易產(chǎn)生枯燥乏味的感受。例如：講授“巴西熱帶雨林破壞”內(nèi)容，通過講演和辯論等不同形式，切身感受熱帶雨林的保護(hù)迫在眉睫，形成科學(xué)的環(huán)境保護(hù)觀。為此，教師可依托教學(xué)內(nèi)容，合理制作視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖峙c視頻資料巧妙整合到一起，提升個人的情感價值觀體驗(yàn)。

以荒漠化的危害與治理為例，在課程導(dǎo)入工序，可利用微視頻展現(xiàn)西北地區(qū)的風(fēng)貌，課堂中展示真實(shí)情境，學(xué)生雖不能到達(dá)西北，依然能夠感受西北的干旱的景觀。當(dāng)完成觀看后，讓學(xué)生思考西北地區(qū)氣候與植被等的具體特性，西北荒漠化土地實(shí)際分布情況。經(jīng)由問題引導(dǎo)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)動力。當(dāng)完成本節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，為達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，可經(jīng)由微視頻展現(xiàn)各個年份下對應(yīng)的自然風(fēng)貌，使其了解環(huán)境變化過程，展示防治措施，同時讓學(xué)生思考整治荒漠化的具體模式和路徑，探究荒漠化防治的一般原則，并預(yù)留充足時間進(jìn)行討論。學(xué)生通過視頻直觀的感受，意識到西北荒漠化的嚴(yán)重性，以及目前治理荒漠所取得的一些成績，調(diào)動起了保護(hù)環(huán)境的全部情感，感受環(huán)境脆弱的地方發(fā)展的不易，人民生活的不易，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛環(huán)境。

我國有著燦爛的古代文化，其中有許多與地理內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化，有意識培養(yǎng)下一代對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承思想。如必修二第二冊“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一節(jié)，授課中播放微視頻給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，擴(kuò)展了視野。通過播放福建永定土樓、云南紅河哈尼梯田、江南水鄉(xiāng)特色、安徽宏村、北京四合院等內(nèi)容，學(xué)生從視頻中找出地域文化的差異，感受地域文化的多樣風(fēng)采，通過討論感受地域文化的傳播性。微課展現(xiàn)了中華文化的博大精深，弘揚(yáng)了中國的傳統(tǒng)文化，為文化的傳承和發(fā)展做下鋪墊。

（二）通過微課攻克難點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化道德素養(yǎng)，科學(xué)施教

高中地理教材包含自然、地理等眾多知識點(diǎn)，還包含較多的重難點(diǎn)內(nèi)容，這些也是教師重視和教學(xué)中的問題。然而，單一的講解無法引起學(xué)生的注意和興趣，最終的教學(xué)效果也不是十分理想。但微課具有一定的針對性和靈活性，實(shí)際教學(xué)過程可通過微課劃出重難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞某一重難點(diǎn)展開分析，而學(xué)生可基于自身情況自主觀看，以此提高學(xué)習(xí)效果。

以世界洋流為例，在本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)明確洋流運(yùn)動規(guī)律和形成原因這一重難點(diǎn)內(nèi)容，以及洋流對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。為全面攻克這一內(nèi)容，深化洋流運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容記憶，可通過微課進(jìn)行講解。正式授課前，提前制作關(guān)聯(lián)視頻，通過多媒體加以播放。實(shí)際展示過程，通過動畫模擬洋流運(yùn)動過程，經(jīng)由動態(tài)演示，展現(xiàn)洋流的一般形成過程。也可以組織學(xué)生模擬洋流的規(guī)律，制作模型，錄制微視頻在課堂中展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生親手實(shí)踐制作洋流運(yùn)動模型和錄制微視頻，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索現(xiàn)象的求知欲，養(yǎng)成克服一切困難的求真精神。經(jīng)由上述具體的展現(xiàn)，學(xué)生能夠有效掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，既縮短了教學(xué)時間，也提高了教學(xué)效率，同時還可以展示污染物在洋流的作用下在全球的運(yùn)動過程，擴(kuò)大了污染的范圍這一事實(shí)。人類在生產(chǎn)生活中應(yīng)該合理排放廢水，以免造成其他區(qū)域的環(huán)境污染，環(huán)境觀念進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

（三）借助微課適當(dāng)總結(jié)，感知家國情懷

在地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視課后總結(jié)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。以往的地理教學(xué)活動中，絕大多數(shù)教師都忽略了課后總結(jié)，大多是布置較多的練習(xí)題，有些要求學(xué)生生硬背誦某些知識點(diǎn)，此種教學(xué)制約了學(xué)生對知識的全面掌握，也會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，教師可通過微課，將知識直觀呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，同時強(qiáng)化課后總結(jié)環(huán)節(jié)，鞏固提升，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，取得了舉世矚目的發(fā)展成就。在中學(xué)地理課堂中，通過微課呈現(xiàn)反映我國發(fā)展成就的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對社會主義祖國的自豪感。在科技領(lǐng)域，利用微課及地理教材相關(guān)內(nèi)容，展示我國在科技領(lǐng)域所取得的位于世界前列的發(fā)展成就。例如：在講授“喀斯特地貌”中，結(jié)合這一地形的特點(diǎn)，利用微課展示了我國建設(shè)的世界最大單口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡的相關(guān)內(nèi)容;在“地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用”一節(jié)，利用微視頻介紹了我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的偉大成就;在“區(qū)域發(fā)展對交通布局的影響”一節(jié)中，利用微課介紹了我國青藏鐵路攻克的多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱三大世界難題。目前，正在建設(shè)難度更大的川藏鐵路，展示了我國高架橋技術(shù)的發(fā)展和成就。并用微課展示了中國近幾十年高鐵的高速發(fā)展，這一基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展極大的彰顯了我國的綜合實(shí)力，學(xué)生的民族自豪感空前高漲，身為中國人而驕傲，正確認(rèn)識祖國在世界發(fā)展中的地位，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在社會領(lǐng)域，結(jié)合地理教材內(nèi)容，用微課反映了我國人民生活和社會各方面日新月異的變化。通過微視頻，介紹我國在扶貧減災(zāi)、對“海綿城市”的探索、生態(tài)文明建設(shè)等方面內(nèi)容，滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀，激發(fā)探索新知識的欲望。

例如：以中國主要自然災(zāi)害內(nèi)容為例，經(jīng)由多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示汶川大地震視頻，借此讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的破壞力度，同時，播放后續(xù)的救援視頻和全國人民給予的關(guān)懷，以此貫徹立德樹人的思想。經(jīng)由視頻播放，既能讓學(xué)生及時總結(jié)與回憶，還能提升復(fù)習(xí)效果。

（四）利用微課布置作業(yè)，滲透德育思想

作業(yè)是中學(xué)地理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生的作業(yè)熱情，積極認(rèn)真地完成課后作業(yè)，我們可以通過微課布置課后作業(yè)。如在講授“水循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容時，在課前發(fā)布了當(dāng)?shù)爻鞘袃?nèi)澇的微視頻，讓學(xué)生思考為什么我們生活的城市經(jīng)常發(fā)生城市內(nèi)澇呢？從現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。微課展示生活中的真實(shí)情境，而城市內(nèi)澇這一真實(shí)情境往往被學(xué)生忽略，無法從地理專業(yè)的角度分析。那么我們通過微視頻，喚起學(xué)生對生活的熱愛和思考，積極地參與到尋找問題的答案過程中來，切身地感受城市化建設(shè)給生活帶來的各種有利和不利的影響，學(xué)生的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的思想得到正確樹立并加以發(fā)展，為下一步投入祖國建設(shè)樹立了正確的現(xiàn)代發(fā)展觀。在學(xué)生探尋答案的過程中，不僅認(rèn)識到了開發(fā)自然必須要重視自然規(guī)律、合理利用自然的基本事實(shí)，而且培養(yǎng)了克服困難、不畏艱辛的求知精神。

結(jié)束語

微課作為一種全新的教學(xué)手段具有顯著的優(yōu)勢與特性，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的情況與特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用微課教學(xué)，創(chuàng)建適宜的情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生依托自身情況開展針對性學(xué)習(xí)，以此提高地理教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品德。新時代背景下，現(xiàn)代教育要求學(xué)生具備更高的核心素養(yǎng)和德育素質(zhì)。在中學(xué)地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極使用微課教學(xué)，在課堂中滲透立德樹人思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]付春梅.淺談微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（15）：143-144.

[2]馬中華.挖掘身邊地理資源創(chuàng)設(shè)微課題情境開展高中地理教學(xué)[J].考試周刊，2021（11）：139-140.

[3]董力.巧借微課窗口，洞悉地理之深邃：高中地理微課教學(xué)策略探究[J].中文信息，2020（2）：166-168.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項課題“立德樹人在中學(xué)地理課堂的滲透途徑和策略研究”階段性成果（編號：Fjjgzx19-032）。