高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑研究

徐燁 孫中平 袁金宇

【摘要】高職院校校企合作、產(chǎn)教融合一直存有合力不足、深度不夠、質(zhì)量不高等難點(diǎn)問(wèn)題。為突破這些難點(diǎn)，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系積極探索校企合作、產(chǎn)教融合新路徑，與多方合作共建校內(nèi)混合所有制會(huì)計(jì)工廠、實(shí)施“產(chǎn)業(yè)教授引領(lǐng)，雙師共培，三級(jí)遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合制度。這些新做法、新路徑取得了很好的效果，有效地解決了上述難點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；高職會(huì)計(jì)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】F230.4；G712

★ 課題項(xiàng)目：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究（2020ZC383）”的階段性研究成果。

一、引言

2017年12月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中指出，要“深化產(chǎn)教融合促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”[1]。明確了產(chǎn)教深度融合作為推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。2019年1月，國(guó)務(wù)院要求“深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”[2]。2019年10月，國(guó)家公布首批20個(gè)產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)，“推動(dòng)建立城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的改革推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎” [3]。從國(guó)家緊鑼密鼓出臺(tái)的“產(chǎn)教融合”各項(xiàng)政策中可以看出，產(chǎn)教融合已經(jīng)逐漸成為推動(dòng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要抓手，是高等職業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)接地區(qū)性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際情況和需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的一種重要方法和手段。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)只有與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、融合，才能更好地培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。在此背景下，許多高職院校都展開了會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合路徑的相關(guān)實(shí)踐和研究，并取得了一定的成效，但是仍存有一些問(wèn)題。

（一）產(chǎn)教融合的合力不足

產(chǎn)教融合涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方主體和利益。需要建立主體間的多邊關(guān)系兼顧各方利益形成合力，才能推進(jìn)產(chǎn)教有效地融合。政府需要給社會(huì)提供高質(zhì)量的人才培養(yǎng)環(huán)境，以取得良好的社會(huì)效益；行業(yè)需要可持續(xù)的良性發(fā)展；企業(yè)需要低成本運(yùn)營(yíng)以及獲得有實(shí)用價(jià)值的人才；學(xué)校需要給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件。在四方主體中企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)主體利益的相互滿足尤為重要。但是，目前產(chǎn)教融合企業(yè)方參與動(dòng)力不足。企業(yè)天生具有逐利屬性，但職業(yè)教育融合需要付出人力成本、時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本，還要考慮學(xué)生安全的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，如果產(chǎn)教融合給企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)利益不能抵減這些成本，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)參與力不足。2121年5月山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系會(huì)計(jì)專業(yè)面向青島市112家企業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)教融合意向調(diào)查問(wèn)卷，88.39%的企業(yè)有會(huì)計(jì)專業(yè)用人需求，但是僅有8.04%（9家）的企業(yè)有校企合作意向，而這9家企業(yè)均為會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)類企業(yè)。而一般生產(chǎn)性、貿(mào)易性企業(yè)均表示只愿意接收以就業(yè)為目的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，不愿意參與在校階段的實(shí)踐合作?？梢?jiàn)，目前高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)合作方式不符合企業(yè)的利益訴求，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的合力不足。故此，只有校企合作雙方的利益訴求都能滿足，方能形成合力，促進(jìn)產(chǎn)教有效融合。所以，探討促使校企雙方的利益能得到良好滿足的產(chǎn)教融合新路徑尤為重要。

（二）產(chǎn)教融合的深度不夠

高職會(huì)計(jì)專業(yè)深度的產(chǎn)教融合需要學(xué)校和企業(yè)、教師和企業(yè)會(huì)計(jì)專家深入、系統(tǒng)地合作。比如，校企雙方進(jìn)行崗位交換，即學(xué)校教師和企業(yè)員工崗位相互交換并承擔(dān)一定的實(shí)際職責(zé)。這樣融合的意義是：會(huì)計(jì)教師兼職企業(yè)既可為會(huì)計(jì)實(shí)踐工作進(jìn)行理論指導(dǎo)，同時(shí)也通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作，能擁有更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力；企業(yè)會(huì)計(jì)人員在學(xué)校做兼職教師，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能更好地掌握實(shí)際操作能力，同時(shí)也能向?qū)W校教師學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)理論和制度。但是，調(diào)查了山東省內(nèi)外20家開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)校，實(shí)施校企崗位交換的僅有兩家。又比如，共同建設(shè)和享用課程資源（企業(yè)保密的除外），學(xué)校的智能化、數(shù)字化等課程資源可以服務(wù)于企業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)、文化、職業(yè)規(guī)范等課程資源可以用于學(xué)校的教育和教學(xué)。雙方共同建設(shè)和享用課程資源可以促進(jìn)產(chǎn)教走向更深的融合。但問(wèn)題是，調(diào)查上述的20家學(xué)校中，共同建設(shè)和享用課程資源只有5家。有此可見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）產(chǎn)教融合的質(zhì)量不高

會(huì)計(jì)工作有其特殊性，接觸的許多業(yè)務(wù)是企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)密。企業(yè)作為盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，出于安全考慮，一般不將帶有機(jī)密性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬單交給實(shí)習(xí)學(xué)生去做，而是安排他們打雜或者做局部性的輔助工作。這樣，實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)法接觸系統(tǒng)、完整的財(cái)務(wù)資料。同時(shí)，學(xué)校方面對(duì)企業(yè)以及指導(dǎo)實(shí)習(xí)的企業(yè)師傅也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的積極性和師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)的積極性都不高。這些都直接影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使產(chǎn)教融合的質(zhì)量不高。另外，學(xué)校的體制機(jī)制因素也影響著校企之間的合作，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的質(zhì)量不高。

三、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑

（一）與多方合作共建校內(nèi)混合所有制會(huì)計(jì)工廠

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)自2017年9月開始運(yùn)營(yíng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工廠，后于2020年9月根據(jù)山東省教育廳等14部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》又重新進(jìn)行了組建。依據(jù)《意見(jiàn)》精神，由國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（“校中企”青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢有限公司）牽頭，中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)指導(dǎo)，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院與時(shí)代正德代理記賬有限公司、青島可信財(cái)稅事務(wù)所、青島易橋晟達(dá)企業(yè)管理有限公司、振青會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司等多家財(cái)稅事務(wù)所共建“校內(nèi)混合所有制會(huì)計(jì)工廠”。

“校內(nèi)混合所有制會(huì)計(jì)工廠”由山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)工具等，由參與企業(yè)提供業(yè)務(wù)資源（制定了保密制度），由校企雙方提供管理人員以及師資等。并且建立了崗位交換、資源共享、師資交流、員工培訓(xùn)等一系列產(chǎn)教融合機(jī)制?！靶?nèi)混合所有制會(huì)計(jì)工廠”創(chuàng)新了會(huì)計(jì)專業(yè)多樣化的辦學(xué)體制，構(gòu)建了穩(wěn)定、牢固、粘合度高的校企合作路徑，形成了責(zé)任共擔(dān)、利益共享、互相聯(lián)動(dòng)的校企命運(yùn)共同體。最終形成政府為主導(dǎo)，資源、價(jià)值、利益多方共享的開放生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。

會(huì)計(jì)工廠解決了“企業(yè)參與產(chǎn)教融合動(dòng)力不足”這一困擾產(chǎn)教融合實(shí)際效果的最大難題，建立了符合產(chǎn)教雙方共同需求的“企業(yè)效益+人才培養(yǎng)”的雙向利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，在政府政策支持下，學(xué)校為企業(yè)免費(fèi)提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等條件，其運(yùn)營(yíng)成本大大降低。同時(shí)有了會(huì)計(jì)工廠作為后盾企業(yè)的財(cái)務(wù)工作轉(zhuǎn)型、員工招聘、員工繼續(xù)教育等有了長(zhǎng)期保證；企業(yè)將生產(chǎn)場(chǎng)所搬到學(xué)校，免費(fèi)為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供大量客戶資料與指導(dǎo)教師，解決了學(xué)生校內(nèi)難以規(guī)?；瘜?shí)崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)帶來(lái)最新的業(yè)財(cái)一體化財(cái)務(wù)工作模式，將實(shí)訓(xùn)課程從簡(jiǎn)單的“識(shí)別單據(jù)、制作憑證”的核算型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)拓展到“審核單據(jù)、分析數(shù)據(jù)、防范風(fēng)險(xiǎn)、業(yè)財(cái)一體”的管理型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。為學(xué)生適應(yīng)最新的大智移云背景下會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決了會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)難以適應(yīng)最新產(chǎn)業(yè)需求的難題。

會(huì)計(jì)工廠經(jīng)過(guò)三年多的運(yùn)營(yíng)，經(jīng)歷了“試點(diǎn)——開設(shè)財(cái)稅真崗實(shí)戰(zhàn)選修課——開設(shè)財(cái)稅真崗實(shí)戰(zhàn)必修課——成為青島會(huì)計(jì)公共實(shí)訓(xùn)基地”四個(gè)階段，管理運(yùn)行已趨于完善，為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府帶來(lái)了很大的效益。

1.實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，從會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐會(huì)計(jì)技能，能夠把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)技能融會(huì)貫通。從教室到工廠，再?gòu)墓S回到教室，學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)感覺(jué)不再像原來(lái)那樣枯燥，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師普遍反饋，在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐過(guò)的學(xué)生再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果有明顯改善，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

2.學(xué)生對(duì)口就業(yè)率提高200%

會(huì)計(jì)工廠經(jīng)過(guò)幾年運(yùn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前全部在校內(nèi)會(huì)計(jì)工廠真崗實(shí)戰(zhàn)過(guò)，其會(huì)計(jì)技能有了極大提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以直接上崗從事初級(jí)會(huì)計(jì)工作，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，其對(duì)口就業(yè)率大大提升，比較近3年數(shù)據(jù)，對(duì)口就業(yè)率提高了200%。

3. 就業(yè)后適應(yīng)崗位很快，出錯(cuò)率低

通過(guò)會(huì)計(jì)工廠的實(shí)踐，學(xué)生接觸真實(shí)客戶的記賬報(bào)稅業(yè)務(wù)，熟悉了會(huì)計(jì)行業(yè)的最新政策及操作規(guī)范，掌握了會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的職責(zé)及技能，學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)崗位很快。學(xué)生在會(huì)計(jì)工廠的經(jīng)歷相當(dāng)于從事會(huì)計(jì)工作初期的試錯(cuò)階段，其再進(jìn)入企業(yè)工作，工作自信心強(qiáng)，出錯(cuò)率明顯降低。2018年會(huì)計(jì)工廠試點(diǎn)（根據(jù)自愿原則選取小部分學(xué)生參加）和2019年選修財(cái)稅真崗實(shí)戰(zhàn)選修課的學(xué)生分別于2020和2021年畢業(yè)。根據(jù)對(duì)此兩屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，在會(huì)計(jì)工廠參加真崗實(shí)戰(zhàn)過(guò)的畢業(yè)生，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作出錯(cuò)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未在會(huì)計(jì)工廠學(xué)習(xí)的同學(xué)，工作單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較未參加會(huì)計(jì)工廠學(xué)習(xí)的同學(xué)更高。

4.學(xué)生校內(nèi)學(xué)徒，為學(xué)校增加資源、企業(yè)節(jié)省成本、政府減少支出

混合所有制會(huì)計(jì)工廠，實(shí)行“校企雙免費(fèi)”。即：學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地、辦公設(shè)施、水電氣暖網(wǎng)等辦公資源，免費(fèi)提供學(xué)生等人力資源，為企業(yè)節(jié)省了成本；合作企業(yè)免費(fèi)提供授課專家、真實(shí)客戶資料、對(duì)口就業(yè)渠道等，為學(xué)校增加了資源；根據(jù)青島市學(xué)徒制政策，政府為了鼓勵(lì)高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制，每年為每個(gè)校外學(xué)徒支出4000元，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)近幾年已為2000余名學(xué)生提供了校內(nèi)學(xué)徒機(jī)會(huì)，不需走出校門，累計(jì)為政府減少經(jīng)費(fèi)支出800萬(wàn)元。

（二）實(shí)施“產(chǎn)業(yè)教授引領(lǐng)，雙師共培，三級(jí)遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合制度

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是國(guó)家骨干專業(yè)、中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省唯一的財(cái)會(huì)類高水平專業(yè)群的核心專業(yè)。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，并于2018年開始探索“產(chǎn)業(yè)教授引領(lǐng)，雙師共培，三級(jí)遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合實(shí)施路徑。

1.實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)教授聘任制度

2018年山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院聘任中國(guó)海洋大學(xué)人本價(jià)值管理研究所所長(zhǎng)、偉東集團(tuán)首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家徐國(guó)君作為會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)教授。徐國(guó)君教授根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，推動(dòng)偉東集團(tuán)與山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合開展項(xiàng)目研究，指導(dǎo)學(xué)院財(cái)會(huì)金融研究所相關(guān)科技創(chuàng)新工作，將產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈相結(jié)合，有力促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合。

2.實(shí)施“技能大師工作室”和“名師工作室”的共培制度

2018年，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了“技能大師工作室”和“名師工作室”（其中“陳麗名師工作室”于2019年被評(píng)為山東省名師工作室），建立了“技能大師工作室”和“名師工作室”的共培制度。

“技能大師工作室”以企業(yè)技能大師帶領(lǐng)企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)院骨干教師為輔，以技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)、提高師生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)融入高職教學(xué)；“名師工作室”以省級(jí)教學(xué)名師帶領(lǐng)學(xué)院骨干教師為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔，以教師能力培養(yǎng)、企業(yè)人員技能提升、技能競(jìng)賽培育、企業(yè)服務(wù)為主。共培制度使得校企雙方師資和教學(xué)資源相互融合、互相促進(jìn)、相得益彰。

3.實(shí)施“課程實(shí)踐——1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)——會(huì)計(jì)工廠真崗實(shí)戰(zhàn)”的三級(jí)遞進(jìn)制度

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)針對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教育部“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考試要求，增設(shè)“1+X”證書實(shí)操培訓(xùn)，最后利用會(huì)計(jì)工廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)稅真崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，建立“課程實(shí)踐——1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)——會(huì)計(jì)工廠真崗實(shí)戰(zhàn)”的三級(jí)遞進(jìn)校企合作實(shí)踐教學(xué)路徑。專業(yè)教師和企業(yè)教師組成聯(lián)合課程組共同研討和備課，雙師主輔交替共同完成不同層次的實(shí)踐教學(xué)：?jiǎn)雾?xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)由學(xué)校教師在課堂上完成；“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)由學(xué)校教師為主，企業(yè)教師提供技術(shù)指導(dǎo)；會(huì)計(jì)工廠頂崗實(shí)訓(xùn)由企業(yè)教師為主教授，學(xué)校教師進(jìn)行輔助教學(xué)?；A(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐層次由低到高，由易到難，由此支撐學(xué)生獲得依次遞進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、綜合與拓展能力。

三級(jí)遞進(jìn)制度是校企合作、產(chǎn)教融合的范例，三年的運(yùn)行取得了實(shí)質(zhì)性的成效，學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能獲得了顯著提升。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加“1+X”職業(yè)等級(jí)證書考試獲得優(yōu)異成績(jī)。2020年“1+X職能財(cái)稅”證書通過(guò)率100%、“1+X業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用”證書考試通過(guò)人數(shù)山東省第一，在保持最大考試規(guī)模的前提下通過(guò)率位于全省前列；學(xué)生參加職業(yè)技能大賽成績(jī)斐然。在近三年的全國(guó)職業(yè)技能大賽上獲得兩次全國(guó)一等獎(jiǎng)，在全國(guó)職業(yè)院校沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽中獲得一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)二次，在山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽連續(xù)三年獲特等獎(jiǎng)。

主要參考文獻(xiàn)：

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