網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究

李艷榮

摘要：如今，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在極大地充實(shí)教師教育資源的同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)擴(kuò)展閱讀有幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文高年級(jí)和中年級(jí)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀現(xiàn)狀及教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究

信息技術(shù)在教育和教育中的廣泛應(yīng)用，成為教育改革和深化的原動(dòng)力。教育工作者更加重視教育和教育信息技術(shù)的重要作用，并不斷促進(jìn)應(yīng)用。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的擴(kuò)展閱讀存在一些問(wèn)題。所以，認(rèn)識(shí)和把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能更有效地利用小學(xué)中高年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在課堂上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)[1]。

1.課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀的重要性

如今許多教師不能把重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀擴(kuò)展上。從目前語(yǔ)文小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀來(lái)看，教科書(shū)文本具有代表性，是優(yōu)秀文學(xué)的精髓。讀這些文章，可以了解優(yōu)秀作家的思想和情感。

但這些教材停留在一定的階段，很難達(dá)到教育的要求。教師在教學(xué)中選擇了特定的引導(dǎo)點(diǎn)，對(duì)每篇文章的教學(xué)方法相同，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新精神，教法逐漸固定到模塊化，形成了一種非常嚴(yán)格、機(jī)械的課堂氣氛。此外，也有一些中國(guó)教師過(guò)分依賴語(yǔ)文課本，把課本當(dāng)作唯一的教材，擔(dān)心教材中的內(nèi)容不夠詳細(xì)。而不是站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看教學(xué)。這種教學(xué)方法會(huì)使小學(xué)生厭倦閱讀。這種情況下，教師必須縮短課本的講授時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能從內(nèi)心了解作者的思想和感受。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上對(duì)同一主題、同一類型的文章進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶，整合課本知識(shí)，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新方式。

1.2小學(xué)語(yǔ)文課后擴(kuò)展閱讀內(nèi)容缺乏合理性

大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文為了達(dá)到教學(xué)目的而將閱讀擴(kuò)展到班上，但由于閱讀內(nèi)容過(guò)于廣泛，導(dǎo)致課堂上的閱讀教育目標(biāo)與教育效果不一致。大多數(shù)老師認(rèn)為，只要閱讀內(nèi)容與課文有一定的關(guān)系，就可以作為課堂的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容。這種選讀內(nèi)容的方式本質(zhì)上是有局限性的，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)過(guò)于廣泛。老師在講授時(shí)，總是希望徹底、徹底地闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，并把每一個(gè)細(xì)節(jié)詳細(xì)闡述。若課時(shí)延長(zhǎng)閱讀理解的內(nèi)容范圍過(guò)大，則語(yǔ)文課時(shí)的閱讀理解就會(huì)失去實(shí)際作用，而只能作為充實(shí)課堂上的讀解指導(dǎo)。在學(xué)生希望利用課時(shí)較短、較長(zhǎng)的時(shí)間閱讀的情況下，如果閱讀內(nèi)容過(guò)于寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)就會(huì)增加。三是在語(yǔ)文課文閱讀組合過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)為主導(dǎo)，放棄了一切。在小學(xué)語(yǔ)文課中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。充分引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)的主體地位，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神[2]。

2.擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課程的閱讀指導(dǎo)戰(zhàn)略

2.1優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

改善傳統(tǒng)教育環(huán)境是信息技術(shù)的重大貢獻(xiàn)。信息技術(shù)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電腦等新技術(shù)、新機(jī)器，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生透過(guò)大量生動(dòng)、有趣、色彩鮮明的圖片，向?qū)W生傳達(dá)教育內(nèi)容。關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)的自主性和熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效率，例如，在講授貝多芬的課程，教花一點(diǎn)時(shí)間用多媒體演奏命運(yùn)交響曲。讓學(xué)生聽(tīng)前，給學(xué)生們留了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地思考著，這首曲子將會(huì)表現(xiàn)出什么感覺(jué)呢？教師和學(xué)生預(yù)期帶著疑問(wèn)欣賞音樂(lè)。學(xué)生回答問(wèn)題也會(huì)變得很積極。音樂(lè)中充滿了貝多芬的孤獨(dú)，悲傷的內(nèi)心情感。當(dāng)命運(yùn)的災(zāi)難降臨時(shí)，他并不害怕生死。滿懷對(duì)藝術(shù)的敬仰和愛(ài)，是他堅(jiān)定了自己與命運(yùn)戰(zhàn)斗到底的決心，是多數(shù)現(xiàn)代人缺少的高貴品質(zhì)。這首曲子不僅能讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，而且加深了文章的理解，在一定程度上提高了課堂的閱讀能力。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以更好地了解多媒體教學(xué)中的思維變化，提高思考的敏感度，建立高效課堂，提高中國(guó)小學(xué)教育和教育質(zhì)量[3]。

2.2創(chuàng)造實(shí)踐教育環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐課堂旨在提高學(xué)生理解的效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮主體性的主體性能力。課堂教學(xué)要遵循以人為本的教學(xué)原則，利用多媒體機(jī)器整理各種教室活動(dòng)，以學(xué)生對(duì)外界事物的真實(shí)想法作為主體，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)新模式。學(xué)生要突破傳統(tǒng)教育觀念，積極主動(dòng)地探究報(bào)道的意義，使其在閱讀理解上有新的突破。與此同時(shí)，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，深刻理解學(xué)生的內(nèi)心，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行集中指導(dǎo)。

2.3適當(dāng)、合理地利用信息技術(shù)，避免濫用

如今，課堂上，教師越來(lái)越關(guān)注信息技術(shù)在課堂上的作用。課堂指導(dǎo)是完成指導(dǎo)性課題，達(dá)到指導(dǎo)性目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)中高年級(jí)的擴(kuò)展閱讀指導(dǎo)，可以把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，而不總是應(yīng)用信息技術(shù)。老師要正確理解信息技術(shù)，只有把它作為一種教學(xué)工具，幫助課堂教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更加豐富和有趣。

結(jié)尾

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)中高年級(jí)擴(kuò)展閱讀能促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教育更好地融合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)教育資源，拓展學(xué)生視野，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[J].華夏教師，2015（10）：48-49.

[2]唐小妮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀分析[J].新課程，2020（04）：116-117.

[3]李智慧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀分析[J].課外語(yǔ)文，2019（36）：78-79.