小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探究

張繼偉

摘要：小學(xué)科學(xué)課程要求將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。教師要充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和了解自然界各種事物之間的規(guī)律。此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、收集整理信息能力、解決問(wèn)題能力的提升，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此教師就如何提升小科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

引言：

當(dāng)前還有很多教育工作者還是以主科的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將科學(xué)作為副科，缺少重視度，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分地發(fā)揮，更別說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。以下就青島版小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探究，如下所示：

案例：為了更好地探究小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略，將本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，首先教學(xué)的內(nèi)容“光是怎樣照到物體上的”;然后是“驗(yàn)證光的傳播路線”，第二點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證與合作探究，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及科學(xué)素養(yǎng)。

一、組建小組，分工明確

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，而且最重要的是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)的難易程度以及類型等對(duì)小組進(jìn)行合理的分配。然后對(duì)不同小組成員各司其職分工明確，保障每一組的小組成員井然有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如：教師在走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室后，教師采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進(jìn)行分配，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合理分配。同時(shí)，教師可以在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)實(shí)驗(yàn)室課的一些注意事項(xiàng)。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前對(duì)每組的小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)取人員、記錄人員、發(fā)言人員等人員隨機(jī)點(diǎn)名，確定每個(gè)小組的成員是否到齊。通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名讓每一位成員清楚知道自己的任務(wù)。

二、明確問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)材料

問(wèn)題為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在課前預(yù)設(shè)好相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要有目的性地幫助學(xué)生能合理選擇實(shí)驗(yàn)材料以及選擇實(shí)驗(yàn)材料的相關(guān)信息。例如：“老師今天帶來(lái)了一個(gè)好東西，我想讓教室哪里亮起來(lái)，哪里就會(huì)亮起來(lái)，你們猜是什么？”“你們發(fā)現(xiàn)光是怎樣照到物體上的呢？”教師設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和猜想，讓學(xué)生明白這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁础⒂^察對(duì)象是什么、觀察內(nèi)容是什么、我們需要什么材料。也為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)觀察做好準(zhǔn)備。讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展下去。

三、交流討論，設(shè)計(jì)方案

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，充分突出了以學(xué)生為主的理念。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師要適當(dāng)為學(xué)生提供引導(dǎo)，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能正常的開(kāi)展。例如：教師提出交流討論的問(wèn)題“你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明光是沿直線傳播嗎？”“今天老師為大家準(zhǔn)備了手電筒、三張?jiān)谕晃恢么蚩椎目埡鸵粡垱](méi)有孔的卡紙，你能利用這些器材來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證嗎？”小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要是以生生、師生之間的討論為主，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣的設(shè)計(jì)中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有多加阻礙學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考空間，教師能更好地把控了課堂。

四、合作探究，成果展示

小組成員合作探究的過(guò)程中，小組成員一起經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和整理以及得出結(jié)論。成果展示中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的展示方式。學(xué)生按照自己小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。本次實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師給學(xué)生的多動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己親自嘗試實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，并不是說(shuō)放手不管，特別是在觀察實(shí)驗(yàn)里，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)巡視每一個(gè)小組，并且及時(shí)地引導(dǎo)與糾正，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

五、歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生一些不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的指正。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，能自覺(jué)地糾正自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不良的習(xí)慣和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作方法。教師挑選一組學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，為什么他們沒(méi)有看到光傳播的路線，你們能找問(wèn)題在哪里嗎？那你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能解釋一下影子是怎么產(chǎn)生的呢？等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解光沿直線傳播。

總結(jié)

為了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，選擇一種合適的、科學(xué)的教學(xué)方法提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力的同時(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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