在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

王一辰

摘要：語言是人與人交流溝通的橋梁，是表達(dá)自我思想和認(rèn)識的載體，更是信息傳達(dá)和獲取的主要工具，所以幼兒教育中應(yīng)該將提高幼兒的語言表達(dá)能力作為教育教學(xué)的重心，從而幫助幼兒更好的表達(dá)自我認(rèn)識，以及提升幼兒的社會和生活的適應(yīng)能力。本文就幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，展開了詳細(xì)的分析與探索，并提出了一系列行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;能力培養(yǎng);語言表達(dá)能力;策略

引言：

核心素養(yǎng)教育理念下能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為各階段性教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，其中在幼兒教育階段中為幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的交流能力，教師在語言教學(xué)方式作出了合理性的改進(jìn)和創(chuàng)新，旨在為幼兒創(chuàng)建語言表達(dá)能力養(yǎng)成的有利環(huán)境。此外，為保證幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的全面性，幼兒教師還需要將培養(yǎng)方法貫穿在幼兒園一日生活中，促使幼兒不論是在具體性的教學(xué)活動中，還是在吃飯、洗手等生活活動中，都可以獲得良好的語言表達(dá)機(jī)會，繼而全面性的提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，不論是對幼兒的身心成長還是對幼兒教育教學(xué)，都起到了十分關(guān)鍵和重要的作用。首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，可以更好的了解幼兒的想法和走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，如此一來便可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒身心存在的問題，從而在教育教學(xué)方面做出合理調(diào)整，以此為幼兒身心健康成長保駕護(hù)航[1]。其次，幼兒具有良好的語言表達(dá)能力，可以方便教師與幼兒之間的溝通，便于教師開展日常的教育教學(xué)活動。例如，幼兒在學(xué)習(xí)和園區(qū)生活中，可以通過簡單明確的語言表達(dá)自己的想法，而教師則可以通過幼兒表達(dá)的內(nèi)容，改變和創(chuàng)新具體的教育教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的效果。由此可見，幼兒教育中著重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要且必要的幼兒教育革新工作。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

幼兒語言能力的培養(yǎng)要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，這就要求教師在培養(yǎng)過程中，需要堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想，將語言表達(dá)能力培養(yǎng)合理融入幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，促使幼兒在真切的體驗(yàn)下獲得良好的語言表達(dá)提升、鍛煉和應(yīng)用的機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的效果。

（一）結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

將培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿整個幼兒教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助幼兒更好的掌握教學(xué)知識，還能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力[2]。基于此，教師在開展幼兒教學(xué)活動時，需要以教學(xué)內(nèi)容為載體研究如何鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，教師就可以將幼兒感興趣的元素融入其中，用以激發(fā)幼兒想要進(jìn)行語言表達(dá)的興趣和積極性，繼而達(dá)到提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。以繪本《不要跟陌生人走》為例，結(jié)合繪本的內(nèi)容教師先挑選出幾名幼兒，并為幼兒分配繪本中的角色人物，像是“狗熊”、“兔子”、“狐貍”、“小豬嚕?！钡?，同時為保證每個參與閱讀游戲的幼兒，都可以獲得有效的語言表達(dá)機(jī)會，教師可以適當(dāng)?shù)呢S富與修改繪本的故事情節(jié)。當(dāng)一切準(zhǔn)備工作完成后，教師需要以引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)幼兒順利完成繪本閱讀，并將繪本閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在語言表達(dá)方面，如當(dāng)繪本情節(jié)發(fā)展到對話部分時，教師不要按照文本逐句教授幼兒怎么說，而是要鼓勵幼兒使用自己的語言進(jìn)行表述，當(dāng)然此處重點(diǎn)不在于幼兒能否正確表達(dá)，反而在于幼兒是否敢于表達(dá)和愿意表達(dá)。如果幼兒能夠積極主動的進(jìn)行語言表達(dá)，此時教師要對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以此幫助幼兒建立語言表達(dá)的信心，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣與積極性。

又如，教師還可以結(jié)合幼兒喜歡唱歌的特點(diǎn)，將語言表達(dá)能力植入其中，從而幫助幼兒養(yǎng)成語言表達(dá)的興趣。如，在簡單的數(shù)字教學(xué)中將“1”到“10”的數(shù)字編制成兒歌的形式，像是“一一點(diǎn)點(diǎn)”、“二二剪剪”、“三三彎彎”等，如此一來幼兒不僅可以掌握教學(xué)知識點(diǎn)，還可以用哼唱的形式鍛煉自身的語言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合幼兒生活表現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

語言是社會交流的工具和載體，所以幼兒教育中要想有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，促使幼兒在生活表現(xiàn)中熟練的運(yùn)用語言表達(dá)自身的想法、情緒和需求。

例如，在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師可以采用插入式教學(xué)方式，即密切觀察幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，找尋合適的時機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，一來可以達(dá)到教育教學(xué)的目的，二來可以為幼兒創(chuàng)建良好的語言表達(dá)機(jī)會。以幼兒進(jìn)餐時的表現(xiàn)為例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不愿意吃蔬菜的行為時，教師不要急于教導(dǎo)幼兒不要挑食，而是要給予幼兒一個平等的語言表達(dá)機(jī)會，以此幫助幼兒掌握使用語言表達(dá)自我意識的能力。如，教師需要親切的詢問幼兒“綠油油的蔬菜多可愛，你為什么不吃掉它呢”，率先提出問題即可為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)造條件，此時幼兒會認(rèn)真的表達(dá)自己的想法，像是“蔬菜不好吃”、“不喜歡吃蔬菜”等，根據(jù)幼兒的回答教師需要繼續(xù)引導(dǎo)，以此幫助幼兒改掉挑食的不良習(xí)慣，同事給予幼兒更多的語言表達(dá)機(jī)會。通過結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，可以為幼兒提供不同情境下的語言表達(dá)機(jī)會，以此提高幼兒對語言能力的掌握和應(yīng)用。

結(jié)語：

幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，這就要求教師必須具備十足的耐心和細(xì)心，才能保證幼兒在良好的語言環(huán)境中，養(yǎng)成“想說”的思維意識和掌握“會說”的能力。上文主要從幼兒教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活表現(xiàn)兩個方面，提出了有利于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，希望可以為幼兒語言表達(dá)能力的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凱麗.幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（32）：172-173.

[2]周德玲.幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)方法探析[J].新課程，2021（27）：177.