淺析基于情感教育的小學(xué)音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)

張曦月

摘要：課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于是否能吸引學(xué)生注意力，只有學(xué)生在課堂集中注意力，才能真正學(xué)習(xí)到音樂知識。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法可以給予學(xué)生良好的音樂體驗感，將枯燥課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?、活潑的情境，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引起情感共鳴，有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生處于智力開發(fā)階段，對音樂知識沒有過多了解，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。音樂屬于情感的藝術(shù)，所以，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生情感、思想等能力，可以采用各種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生情感能力，同時掌握音樂技能。本文對小學(xué)音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀，情境創(chuàng)設(shè)作用以及教學(xué)策略展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生應(yīng)該作為課堂主導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的主體，但很多教師在創(chuàng)設(shè)情景時沒有考慮學(xué)生實際情況，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解，沒有達到學(xué)習(xí)目的。教師在創(chuàng)設(shè)時僅僅考慮教學(xué)形式，忽略了教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常采用一種情境教學(xué)，例如動畫人物，一開始學(xué)生會感興趣，次數(shù)多了學(xué)生會覺得索然無味，對此不感興趣。這就屬于情境創(chuàng)設(shè)形式化，偏離課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)三年級課本中《森林與小鳥》一課時，很多教師會搜集一些小鳥圖片，通過問答形式引出所學(xué)內(nèi)容，這種方式與所學(xué)內(nèi)容不符，屬于無效情境。如在教學(xué)三年級課本中《小船》時，教師會找出相關(guān)視頻讓學(xué)生跟唱，雖然欣賞到了優(yōu)美畫面也跟唱了歌曲，但沒有讓學(xué)生真正感受到歌曲意義以及音樂旋律、節(jié)奏，缺乏了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，限制了思維活躍性[1]。

二、情境創(chuàng)設(shè)在音樂課堂中的作用

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)情境是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)價值。情景教學(xué)包括“情”與“境”分別是感情與場景。小學(xué)音樂教師應(yīng)該將這兩者重復(fù)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，感染學(xué)生，提高音樂情感。教師作為課堂引領(lǐng)者，要幫助學(xué)生體會音樂中所蘊含的情感，通過情境提高學(xué)生對歌曲的理解，真正掌握音樂知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)形式

創(chuàng)設(shè)情境可以改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，將課堂教學(xué)豐富化。好的情境讓課堂教學(xué)更生動、有趣，提高學(xué)生課堂參與性，增強自主學(xué)習(xí)能力。更有利于學(xué)生理解音樂知識，掌握音樂技能，陶冶情操，所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制定有效性情境，改變單一形式情境，發(fā)揮教學(xué)情境價值[2]。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。所以，教師要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自主探索學(xué)習(xí)更多音樂知識。有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在利用課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，加深對音樂的理解，實現(xiàn)情感教育和音樂教育有效融合。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生對事物有好奇心，只要激發(fā)學(xué)生好奇心，就能引起主動學(xué)習(xí)欲望，對音樂課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以小學(xué)音樂教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)帶有趣味性情境，提高學(xué)生自主探究欲望，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合情境將所學(xué)知識生動、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，真正掌握音樂知識[3]。

2.提高學(xué)生想象力

音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，單純課堂教學(xué)難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)音樂欣賞、歌曲時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂旋律，跟著樣本跟唱，學(xué)生難以消化，不能真正理解。利用情境教學(xué)將復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生想象力和理解力，應(yīng)用相關(guān)圖片、音頻展現(xiàn)出音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過學(xué)生自主想象，深入了解音樂知識，從而掌握音樂技能。

3.提升學(xué)生審美能力

情境教學(xué)是結(jié)合音樂情感開展教學(xué)，以情感建設(shè)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生情感理解力與審美能力。教師創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生實際情況，結(jié)合審美設(shè)計相關(guān)教學(xué)情境，提升學(xué)生對美的感知力。讓學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中提高審美意識，在生活中對事物有審美判斷力，所以情境教學(xué)可以有效提升學(xué)生審美能力[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)離不開情景創(chuàng)設(shè)，音樂教學(xué)要以情感為基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生有真實體驗感，感受音樂帶給學(xué)生的幸福、快樂、悲傷、難過等情緒。通過不同感受學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、真正了解音樂。小學(xué)音樂課開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)讓學(xué)生體驗音樂情感，產(chǎn)生情感共鳴，陶冶情操，學(xué)習(xí)音樂的同時加深對學(xué)生情感教育。

參考文獻：

[1]王玲. 如何在小學(xué)音樂課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014（18）：88.

[2]蔡霞艷. 基于小學(xué)生心理發(fā)展特點的音樂情境教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（31）：186-187.

[3]婁夢秋. 引入情境教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂更高效[J]. 小學(xué)時代（奧妙），2020（3）：76-77.

[4]徐岳華，徐濟康. 淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文低學(xué)段中的教學(xué)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020（25）：3-6.