柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應(yīng)用

祝成貴

摘要：班主任管理工作是學(xué)生教育中必不可少的重要組成部分，但現(xiàn)在高中班級管理工作中，往往存在較大的困擾。在新課程改革的背景下，學(xué)校班級管理的方式層出不窮，其中，柔性管理模式以其新穎和獨(dú)到的優(yōu)勢深受廣大教師和學(xué)生的青睞。柔性管理是以人為本的管理模式，只有把學(xué)生管理到位，才能確保班級內(nèi)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中班主任;班級管理

前言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育的發(fā)展，學(xué)校對人才培養(yǎng)的方式也在悄然發(fā)生改變，班主任為了順應(yīng)這種需要就必須轉(zhuǎn)變班級管理方式，想盡一切辦法將班級與學(xué)生管理妥當(dāng)，不論大事小情均做到位。這就需要柔性管理模式的輔助作用，思考問題時(shí)一切從學(xué)生的角度出發(fā)，讓以學(xué)生為本的理念得到更好的貫徹與實(shí)施，也只有這樣班主任才能獲得學(xué)生的愛戴與尊敬，讓班級管理工作更加暢通無阻。

一、創(chuàng)建良好班級文化，形成柔性管理氛圍

要想創(chuàng)建良好的班級文化，就須根據(jù)班級內(nèi)教育及活動情況，建立一整套制度體系、價(jià)值取向、行為方式等的整合，班級文化可促進(jìn)班級形成正確的三觀，在潛移默化中使學(xué)生受其影響。而作為班風(fēng)引領(lǐng)者的班主任，要傳承先進(jìn)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的手段，發(fā)揮其表率作用。

首先，班主任應(yīng)主動關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做好本職工作，用自己的實(shí)際行動為學(xué)生做好榜樣。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予支持和幫助，讓學(xué)生感到師生之間的距離在不斷縮短，最終構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系，以確保高中班主任管理工作順利開展。其次，要嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。班主任要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓其深刻感受學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫性，還須合理科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，并制定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)風(fēng)的重要表現(xiàn)形式即考風(fēng)，班主任可以通過班會、朗誦、征文等有利于學(xué)生形成嚴(yán)于律己品質(zhì)的形式，從而讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊凶杂X遵守考試紀(jì)律。班主任還可從合理設(shè)置班級環(huán)境入手，如及時(shí)更換與裝飾黑板報(bào)、文化墻等，讓學(xué)生逐步形成正確道德情感，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)向上的柔性管理氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)班級干部隊(duì)伍，強(qiáng)化柔性管理機(jī)制

班級干部作為班主任與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，一個(gè)班級的精神風(fēng)貌往往取決于他們的工作能力、工作方法、在學(xué)生面前樹立的威信等，堅(jiān)強(qiáng)有力的班級干部隊(duì)伍對班級管理有極大的促進(jìn)作用。柔性管理機(jī)制也需要班干部的協(xié)助才能得到很好的發(fā)揮。優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍不僅能有助于班主任完成各項(xiàng)工作要求，減輕其工作負(fù)擔(dān)與壓力，也能使以人為本的理念得到有效的施展空間。

例如，在全班選舉班干部時(shí)，應(yīng)選擇在平時(shí)表現(xiàn)較突出者，且在學(xué)生面前有一定威信的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，這樣才能對班級內(nèi)的文化學(xué)習(xí)、思想教育、活動實(shí)踐等做好相應(yīng)的管理工作，讓他們在班級管理中發(fā)揮出應(yīng)有的積極與主動精神。班級內(nèi)部的每一項(xiàng)決策都應(yīng)學(xué)生集體商量后定奪，學(xué)生在其中也能發(fā)表自己的意見和見解，在最后以投票等方式進(jìn)行公平的實(shí)施決策。班主任還應(yīng)明確班干部的目標(biāo)及其所要承擔(dān)的職責(zé)，定期進(jìn)行班干部培訓(xùn)與考核工作，對工作進(jìn)行及時(shí)檢查及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。決策權(quán)要下放到每個(gè)細(xì)節(jié)中，大到班規(guī)制定，小到衛(wèi)生管理，實(shí)際上都體現(xiàn)了柔性管理模式的成效，柔性管理機(jī)制與班級干部隊(duì)伍建設(shè)相互融合，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級建設(shè)和維護(hù)中，并極大的調(diào)動其主動參與的積極性。

三、樹立自主管理意識，突顯柔性管理價(jià)值

樹立以人為本的觀念對學(xué)生管理有很大的影響力，班主任在思考管理建設(shè)、制定目標(biāo)計(jì)劃和施行決策時(shí)，都應(yīng)圍繞著以生為本這個(gè)主題開展工作，使管理過程中任何一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)這一宗旨。為了讓每位學(xué)生都能有實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的權(quán)利，就得積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，在了解、關(guān)心、善待學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到充分的理解和尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺。其中要實(shí)現(xiàn)人的自主管理，這是符合高中生發(fā)展需要的管理方式。讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，學(xué)生也更樂于接受這種管理方式，這樣更突顯了柔性管理的價(jià)值所在。

例如，班主任要對每個(gè)學(xué)生都有充分的信任感，留給學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會的舞臺，并相信他們一定有管理好自身事務(wù)的能力，要將自主管理機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的完善，引導(dǎo)學(xué)生開展自我審視、自我控制、自我激勵(lì)、自我評價(jià)等，要隨時(shí)對學(xué)生監(jiān)督和檢查，及時(shí)糾正學(xué)生自主管理工作進(jìn)入正確軌道，要幫助學(xué)生進(jìn)行多方位立體化的自主管理活動，以調(diào)動其積極性與創(chuàng)造潛能，發(fā)掘他們自身存在的價(jià)值，讓他們調(diào)節(jié)自己思想和行為的自覺精神有所提高，并有效提升其在自主管理方面的綜合素質(zhì)，讓柔性管理在高中班主任班級管理工作中順利開展。

結(jié)論：

總之，高中是學(xué)生成長與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，所以需要班主任積極創(chuàng)新班級管理模式，將柔性管理方式融入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望及動力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值是無限的，促使學(xué)生在全面發(fā)展的道路上不斷邁進(jìn)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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