基于提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)

王日麗

摘要：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)是綜合而多元的，通過(guò)實(shí)施以話(huà)題為主線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的主要詞匯及功能結(jié)構(gòu)，以讀寫(xiě)結(jié)合的復(fù)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力、系統(tǒng)性思維能力及創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到“提高語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。因此，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，“以話(huà)題為引領(lǐng)，語(yǔ)篇為襯托，思維導(dǎo)圖為工具，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的整體復(fù)習(xí)思路是提高中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：話(huà)題引領(lǐng) ?語(yǔ)篇襯托 ?思維導(dǎo)圖 ?核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，“義務(wù)教育階段，在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力”?！墩n標(biāo)》也指出：“初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試著重考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種英語(yǔ)語(yǔ)言技能的綜合實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶”。要達(dá)到這些目標(biāo)，本人認(rèn)為：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)是綜合而多元的，通過(guò)實(shí)施以話(huà)題為主線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的主要詞匯及功能結(jié)構(gòu)，以讀寫(xiě)結(jié)合的復(fù)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力、系統(tǒng)性思維能力及創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到“提高語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。因此，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，本人認(rèn)為“以話(huà)題為引領(lǐng)，語(yǔ)篇為襯托，思維導(dǎo)圖為工具，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的整體復(fù)習(xí)思路是提高中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效途徑之一。

一、以話(huà)題為統(tǒng)領(lǐng)，提高復(fù)習(xí)效率

首先，人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)思路為開(kāi)展話(huà)題復(fù)習(xí)提供很好的基礎(chǔ)。該套教材遵循“話(huà)題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的編寫(xiě)思路，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為表述話(huà)題內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)與話(huà)題內(nèi)容相關(guān)的交際功能服務(wù)。通過(guò)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為以開(kāi)展話(huà)題為引領(lǐng)的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

其次，以話(huà)題為引領(lǐng)的英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種新嘗試。例如：當(dāng)復(fù)習(xí)到關(guān)于“購(gòu)物（Shopping）”這話(huà)題，就會(huì)想到跟這個(gè)有關(guān)系的“購(gòu)物計(jì)劃（Shopping plan）”、“商品（Goods）”、“選擇（Selecting）”、“付款（Payment）”“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)餐（Order food online）”等內(nèi)容的題材。由于話(huà)題內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活，接觸不同的話(huà)題材料，內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的語(yǔ)篇知識(shí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能迅速聯(lián)系到相關(guān)話(huà)題知識(shí)，這樣做既增強(qiáng)了輸入材料的可理解性，又有利于學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提高，更有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后，以話(huà)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題跟進(jìn)式閱讀，即選取一個(gè)相關(guān)話(huà)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的深層次閱讀訓(xùn)練，如細(xì)節(jié)理解題、詞義猜測(cè)題、主旨大意題、推理判斷題等等，通過(guò)閱讀獲取信息和處理信息，提高閱讀技能，進(jìn)而提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用和理解閱讀的能力。

二、以語(yǔ)篇為襯托，提高語(yǔ)言能力

首先，在語(yǔ)篇中學(xué)詞匯，用詞匯。采用“詞—句—文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子和語(yǔ)篇中，做到詞不離句，句不離文。詞匯是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面。部分詞匯還是較為活躍的高頻詞匯，這為考生的復(fù)習(xí)帶來(lái)一定壓力。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)一定要立足語(yǔ)篇，語(yǔ)篇是微型的語(yǔ)料庫(kù)，我們只有將語(yǔ)篇作為詞匯復(fù)習(xí)的背景，相關(guān)的詞匯才會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)篇的襯托而使內(nèi)在的語(yǔ)言意義得到更好的彰顯。

其次，通過(guò)語(yǔ)篇，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀是一種最為重要的語(yǔ)言輸入方式，同時(shí)也是中考英語(yǔ)考查分布最廣、考查分值最多的一種題型。運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習(xí)其體裁、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展寫(xiě)作。通過(guò)思路的點(diǎn)撥，按照“定基調(diào)（包括體裁、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)）、謀布局、寫(xiě)句子、巧鏈接、添佳句和成篇章”等步驟來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。鑒于中考英語(yǔ)中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求較高，考查題材廣泛、時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，根據(jù)階段性復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理利用和借鑒閱讀文本的文體特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、思想觀(guān)點(diǎn)以及語(yǔ)言表達(dá)等元素進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練;充分運(yùn)用中考真題以及日常模擬練習(xí)中好的語(yǔ)料進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，充分挖掘語(yǔ)料中的潛在元素（如結(jié)構(gòu)）、精彩元素（如好詞好句）加以拓展、聯(lián)系或仿寫(xiě)，從而將語(yǔ)料運(yùn)用到極致，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、以思維導(dǎo)圖為工具，提升思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)腦圖、心智地圖等，是一種以直觀(guān)形象整理思路、圖示概念間聯(lián)系的思維梳理方法。它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性強(qiáng)的思維工具。在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中適時(shí)引入這一教學(xué)工具，一方面可以形象直觀(guān)地呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生厘清語(yǔ)篇思緒，準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇框架;另一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，顯示對(duì)話(huà)題的理解力以及呈現(xiàn)思維過(guò)程，并對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和整體化地歸納，為獨(dú)立語(yǔ)篇理解提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終形成系統(tǒng)性的語(yǔ)言思維與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

有句教學(xué)名言這樣說(shuō)：“教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力”。也正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)也如此。因此，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，努力踐行以話(huà)題為統(tǒng)領(lǐng)，以語(yǔ)篇為背景，促進(jìn)從單純的意義理解上升到章法結(jié)構(gòu)的探究和話(huà)語(yǔ)信息的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、了解文化，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美和語(yǔ)言美。使自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)思維，提升學(xué)生在語(yǔ)言的語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用、語(yǔ)感等方面的整體感悟，通過(guò)落實(shí)思維訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到中考英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的目的。