混合所有制視野下的現代學徒制創(chuàng)新探索

孫中平 徐燁 楊淑慧

【摘要】我國現代學徒制遇到了學生外出實習有安全風險、合作企業(yè)積極性不高等問題，建設混合所有制校內會計工廠是解決問題的對策之一。文章從校內會計工廠創(chuàng)新點、校企雙方義務、探索構建校內學徒制人才培養(yǎng)模式等方面，探索如何建設會計工廠，并總結了校企持續(xù)合作的成功經驗。

【關鍵詞】混合所有制；現代學徒制；產教融合

【中圖分類號】G712；F230.4

2020年1月，部省共建職教新高地（魯政發(fā)〔2020〕3號）文件發(fā)布，文件要求山東省要建設產教深度融合的校企命運共同體?，F代學徒制就是產教融合的重要形式之一，學徒制自2014年在我國實施，雖然在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、鼓勵產教融合方面發(fā)揮了積極作用，但也暴露了一些問題。

一、會計專業(yè)現代學徒制面臨突出的問題

一是學校把學生派往校外的合作企業(yè)進行實習，增大了安全風險，影響到部分學校領導推行學徒制試點的決心；二是學生去企業(yè)實習，需要企業(yè)發(fā)放實習補貼，影響到合作企業(yè)的積極性，難以讓更多學生參與學徒制；三是高職學校3年內一般實習3～4次，每次1～2個月，學生實習時間不連續(xù)，每次實習學生來了，可能都需要重新培訓，才能真正頂崗。合作企業(yè)覺得這種實習類似雞肋，合作價值不大，他們參與學徒制的積極性不高。因此，會計專業(yè)學徒制的持續(xù)實施面臨巨大壓力與阻力。

二、建設混合所有制校內會計工廠是一種不錯的選擇

要保證學徒制能夠長期持續(xù)下去，可探索建立高職院校與記賬公司建設混合所有制校內會計工廠。

會計工廠相當于代理記賬行業(yè)實施了工廠的分工明細的生產線運作模式，代理記賬公司只負責開發(fā)與維護客戶，中間環(huán)節(jié)的發(fā)票錄入、憑證賬簿報表生成、納稅申報等業(yè)務交由會計工廠完成。代理記賬公司省去了人員費用及房租，成本降低了；會計工廠實行規(guī)模化運營，相關成本也大大降低。隨著電子發(fā)票的推廣及快遞業(yè)的快速發(fā)展，會計工廠可以面向全國開發(fā)客戶，客戶量可以有飛躍式增長，可以容納更多教師與學生頂崗實習?，F在社會上的會計工廠，主要是公司與公司之間的合作，一個會計工廠把多個記賬公司的客戶拿來，原來的記賬公司依然負責客戶開發(fā)與維護，中間的記賬報稅工作由會計工廠完成，與高職院校無關。本文探討的校內會計工廠是公司與高校合作，高校通過引入較大規(guī)模的記賬公司，建設校內會計工廠。學校提供免費的場地與學生，公司提供免費的實習指導教師與客戶。公司指導學生在會計工廠進行頂崗實習，直接接觸真實的各個行業(yè)的客戶業(yè)務。將學徒制實習場所由校外轉為校內，大大降低學生實習風險；只要會計工廠有足夠的客戶，合作企業(yè)有一定數量的指導教師，就可以極大增加參與學徒制學生數量；當然，因為合作企業(yè)在校內，學生在課上可以接受指導教師指導，課下也可以繼續(xù)自主完成記賬報稅等會計工作，學生大二開始在會計工廠學徒，每個學生可以連續(xù)負責固定客戶的記賬報稅業(yè)務1.5～2年，完全可以保證學生實習的連續(xù)性，也就可以大大降低合作企業(yè)的人力成本。這種學徒制模式可以稱為“校內學徒制”人才培養(yǎng)模式。

三、混合所有制校內會計工廠的創(chuàng)新點

（一）彌補“現代學徒制”的不足

現代學徒制，學生需要去校外的企業(yè)實習，出校有風險，學校不放心；每次去一個月，下次還要重新學，永遠是“生手”，合作企業(yè)不滿意；學生對實習認知錯誤，認為是給企業(yè)打工，不認為是去學習崗位技能，對于企業(yè)只發(fā)交通餐飲補貼，學生有抱怨。

校內會計工廠可以解決上述問題，讓學校、企業(yè)、學生都放心與滿意。不出校門，保證安全；工廠在校內，能夠保證實習連續(xù)性；把實習作為選修課或必修課，學生對實習不會錯誤認知。

（二）彌補“1+X證書”的不足

“1+X證書”是用軟件讓學生練習，練習資料是“死的”“舊的”，基本就是“人機對話”，是仿真模擬。雖然可以縮短理論與實踐的距離，但是國家沒有辦法的辦法。

會計工廠是用記賬公司的客戶資料給學生練習，是直接接觸客戶、稅務局、市場監(jiān)管局、銀行等所有會計崗位涉及到的工作對象，每個客戶的資料都是不一樣的，是“活的”“新的”，全真場景，沒有模擬。

（三）大大提高對口就業(yè)率

在會計工廠實踐后，學生由“生手”變“熟手”，可以極大提高學生的專業(yè)自信與崗位適應能力，縮短就業(yè)后適應崗位時間，為企業(yè)降低用人成本，大大提高對口就業(yè)率。會計工廠合作企業(yè)會為實習學生推薦合適的就業(yè)單位，并根據用人單位要求對實習學生進行“訂單式培養(yǎng)”。

四、學校與合作企業(yè)的義務

（一）學校的義務

1.學校減免網絡、電話、水電、停車等費用。

2.學生實習機房、合作企業(yè)辦公區(qū)由學校負責維修維護。

3.機房使用管理權歸學校。合作企業(yè)如用于學生教師實習以外目的，須征得學校同意。

4.機房學生實習所用打印紙、硒鼓、色帶等實習耗材，由學校承擔。

5.學校對合作企業(yè)選拔、管理、考核實習學生提供支持。

6.學校為合作企業(yè)按學校制度有償借用學校會議室、報告廳、禮堂、機房、教室、語音室等提供便利。

7.學校為合作企業(yè)與學校系部師生合作、參加學校舉辦的畢業(yè)生招聘會提供便利。

（二）合作企業(yè)義務

1.合作企業(yè)為學生與教師提供免費會計實操培訓、免費做賬報稅等真實崗位實習機會。學生教師實習崗位及內容應征得學校同意。

2.合作企業(yè)應制定并執(zhí)行管理制度，保證實習實訓學生教師安全。

3.合作企業(yè)應制定合理的指導計劃并實施，保證實習學生在規(guī)定時間內達到實習目標。學校與合作企業(yè)共同制定實習學生考核辦法，共同對結束實習學生進行考核，合作企業(yè)應保證考核達標率不低于90%。

4.合作企業(yè)對能夠頂崗的實習學生與教師，應發(fā)放一定實習補貼，具體數額由學校與合作企業(yè)商定。

5.合作企業(yè)應為實習學生與教師出具實習鑒定。實習學生畢業(yè)前，合作企業(yè)應優(yōu)先留用或積極向關系單位推薦實習學生。

6.合作企業(yè)可派企業(yè)專家擔任專業(yè)校外帶頭人、教授專業(yè)實踐課程、舉辦專題講座、指導專業(yè)建設、參與教材撰寫等。

7.合作企業(yè)可在學校設立獎學金，用于獎勵優(yōu)秀實習生。

（三）其他

合作過程中出現的新問題、新項目，由學校與合作企業(yè)協(xié)商解決。

五、學校建設會計工廠預算

校內建設會計工廠，學校要提供場地，并按照記賬公司辦公區(qū)和學生實習區(qū)進行裝修與設備配置，辦公區(qū)家具等其他辦公用具由合作公司自行解決。裝修費用需根據學校提供場地情況確定，除了裝修外，設備配置基本如表1：

六、探索“校內學徒制”人才培養(yǎng)模式

混合所有制會計工廠建成后，學校需要根據會計工廠特點，修改、完善人才培養(yǎng)方案，將會計工廠實習內容融入到專業(yè)教學中去。

（一）開設會計實操系列選修課

會計工廠建設過程中，會計專業(yè)帶頭人與會計工廠企業(yè)指導教師一起研究制定會計專業(yè)“校內學徒制”人才培養(yǎng)方案，給大二、大三學生開設《會計實操一》《會計實操二》等會計工廠系列選修課。由企業(yè)指導教師、學校專業(yè)教師、輔導員、班主任等人員組建會計工廠管理團隊，具體負責會計工廠實習學生的管理、考核等工作，并經常開會研究處理突發(fā)事件。每學期考核優(yōu)秀的實習學生，由工廠發(fā)放現金獎勵及榮譽證書，并由工廠出具實習鑒定，畢業(yè)時優(yōu)先推薦工作。

（二）開設會計實操系列必修課

在選修課實驗成功的基礎上，繼續(xù)擴大會計工廠合作企業(yè)數量及規(guī)模，以便容納更多學生參加會計工廠。繼續(xù)由會計專業(yè)帶頭人舉行實習學生、會計工廠管理團隊等多方座談會，繼續(xù)完善會計專業(yè)“校內學徒制”人才培養(yǎng)方案，為大二、大三會計專業(yè)學生開設會計實操系列必修課，開設班級根據工廠客戶數量及指導教師數量逐步增加到所有會計專業(yè)學生。在會計工廠實習1～2年的學生，由會計工廠根據崗位需求和學生意愿，進行“分崗位訂單班”（虛擬班）的選拔，如：外貿會計訂單班、建筑企業(yè)會計訂單班、服務業(yè)會計訂單班、商貿企業(yè)會計訂單班等，根據不同行業(yè)會計崗位的技能需求，在大三上學期進行3個月的專項培養(yǎng)。大三上學期最后一個月，會計工廠利用客戶渠道，組織多場實習洽談會，為“分崗位訂單班”學員尋找到完全對口的會計崗位，確定好實習單位后，實習單位派人來會計工廠，完成對實習學生的企業(yè)文化培訓、會計崗前培訓等適應性工作，學生去實習單位后，就可以直接上崗，大大減輕了實習單位與學生的負擔與壓力，也進一步提高學生就業(yè)的對口率，真正實現理論與實踐的無縫對接。

（三）升級為會計公共實訓基地

在成功運行幾年后，可以將校內會計工廠升級為當地的公共實訓基地，將會計工廠作為公共資源向更多院校提供實習實訓服務，讓當地中職、高職會計專業(yè)學生來會計工廠頂崗實習。

七、感悟

（一）持續(xù)有效校企合作的關鍵是找到校企的雙贏點

現在幾乎所有高校校企合作都面臨高校一頭熱的窘境，其實關鍵問題是沒有找到高校與合作企業(yè)利益的雙贏點。企業(yè)以盈利為目的，高校目標是提升學生質量，怎樣才能同時滿足這兩個目標呢？從筆者多年來開展校企合作經驗看，一定要從高校和學生實際出發(fā)，找到校企雙方都能滿意的利益雙贏點。比如校內學徒制，學校提供公司辦公場地與生源，讓學生參與公司業(yè)務，進而大大降低了企業(yè)成本，尤其在疫情之后，記賬公司普遍面臨成本壓力，這就是學?？梢越o合作企業(yè)提供的利益。當然還有企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用學校的優(yōu)秀畢業(yè)生，對員工流動特別頻繁的記賬公司也具有相當大的吸引力。對高校與學生，校內學徒制最大的好處就是不用出校門，校內完成學徒的頂崗實習，學生安全有了足夠保障，也大大節(jié)省了學生完成實習時間。校內學徒，學徒課程就可以和日常的選修課、必修課一樣安排了，會計工廠的資源就可以得到最大化利用，可以讓更多學生參與學徒。這就解決了完成學徒完全性、學徒時間不方便、容納學徒學生數量有限等問題。這樣也就排除了學徒制校企雙方面臨的幾乎所有障礙，為學徒制持續(xù)長期發(fā)揮作用打通了關鍵堵點，提供了最優(yōu)選擇。

（二）產教融合、學徒制等的研究應該建立在實踐基礎上

筆者近10年一直兼職負責海諾誠財務公司運營，對校企合作產教融合的政策非常熟悉，對校企合作的難點非常了解，對企業(yè)參與校企合作積極性低有非常深刻的認識。海諾誠公司積極開展對外業(yè)務，同時為教師與學生提供校內實習實訓機會。每年選拔學生進入公司實習，實習層層選拔、不斷淘汰的實習機制，創(chuàng)造了“培訓、跟崗、頂崗三段式學徒制”和“教師指導教師、教師指導學生、學生指導學生的三步走實習制”的“三三實習模式”，為50多名教師500多名學生提供了實習機會，2018年成為山東省生產性實訓基地，2019年成為國家級會計專業(yè)生產性實訓基地，2018年作為主要完成單位獲得山東省教學成果一等獎，2018年因為海諾誠的成功實踐，會計專業(yè)獲批青島市學徒制試點專業(yè)。

主要參考文獻：

[1]孫中平.高職院校會計專業(yè)“校中企”運作實踐與思考——以青島海諾誠財務咨詢公司為例[J].財會月刊，2015，36（30）：123-128.

[2]孫中平、盧吉強.從“校中企”到“引企入校”—校內實訓基地研究與實踐[J].消費導刊，2020，（3）卷號71：100-100。