對游戲教學法在幼兒教育中的實踐策略研究

陸雨晴

摘要：隨著國家對于幼兒教育的逐步重視，游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高?？茖W合理的游戲設(shè)計是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)有效發(fā)展的重要舉措，對于幼兒教學同樣也是全新課程的建立開端。幼兒由于普遍年齡段較小，心智尚不成熟，所以不能夠有效的進行教育溝通，但游戲?qū)τ谟變簛碚f有著致命的吸引力，并且對于教師的教學也有著重要的推進作用，在游戲活動中推進教學任務的實施，是幼兒教育發(fā)展的全新路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學;拓展想象

游戲教學，是一種教學活動的基本形式，是一種符合兒童身心發(fā)展特點和愛好的教學方法。在幼兒教育中開展游戲教學，既能充分激發(fā)幼兒學習的興趣，又能使幼兒在游戲中增長見識，獲得知識;又能自由釋放天性，促進幼兒健康成長。本文從以下4個方面，系統(tǒng)地分析和探討游戲教學法在幼兒教育中應用的具體策略和有效方法。

1結(jié)合幼兒喜好進行游戲

教師不能自顧自組織和挑選游戲，而不關(guān)心幼兒是否喜歡這類型的游戲，是否適合幼兒當前的狀態(tài)等等，根據(jù)幼兒的情況進行游戲，而不是讓幼兒遷就游戲，這樣游戲失去了樂趣，幼兒在接受教育時也不會認真。

比如，教師覺得讓幼兒進行成語接龍的游戲很有意義，但是一來幼兒的認知水平?jīng)]有達到教師的要求，進行成語接龍的效果肯定不會太好，二來對幼兒來說這種游戲形式帶來的壓力遠超過了歡樂，教師要繼續(xù)進行也可以，但幼兒肯定會排斥，參與積極性不高，還會越來越不喜歡游戲，把游戲視為洪水猛獸下意識逃避，所以進行游戲的前提是結(jié)合幼兒喜好和實際情況，不能好高騖遠，教師想要讓幼兒提升自己的語言運用能力可以采取放映成語故事的形式，讓幼兒了解成語背后的歷史故事，然后分小組進行演繹，這樣幼兒既能完全理解所學成語的含義，也能加深自己的記憶。例如"一諾千金"這個成語，講的是秦朝末年，有一個叫季布的人非常樂意幫助別人，只要他答應了的事，無論有多大的困難，他都會想辦法辦到，后來即使由于一些原因被皇帝通緝，也有很多人幫助季布的故事，在通過動畫短片了解了之后，教師可以讓幼兒憑借自己對故事的理解和記憶來演繹這個成語，每個小組演一遍，其他組的學生進行評分，反復理解加深，最后的效果一定比教師強迫幼兒進行自己不喜歡的游戲好得多。

2增設(shè)趣味類游戲

我國傳統(tǒng)教學往往是幼兒被動聽從老師指揮，從而完成各式各樣的學習任務。這會讓幼兒將身體、思維陷于一種呆板木訥的狀態(tài)，當碰到復雜、困難、糾結(jié)的問題時往往會變得手足無措。幼兒一旦離開教師的指揮后經(jīng)常會出現(xiàn)注意力難集中、探知欲過低等情形而對學習產(chǎn)生抵觸心理，從而導致不僅幼兒學習痛苦，教師的教學效果也差強人意。我認為要解決此問題，使教學與游戲合二為一，進一步探索游戲的發(fā)展空間，在快樂的教學氛圍中引導幼兒全方面發(fā)展是迫在眉睫的。另外，游戲在幼兒教學中應凸顯其互動及趣味性。

例如："跳皮筋""老鷹捉小雞"看著司空見慣，但其本身是極具內(nèi)涵的。日常教學中，老師將這些游戲應用起來，不僅能讓幼兒釋放愛玩的天性，也讓幼兒從游戲中懂得如何關(guān)心他人、保護自己以及明白合作共贏的道理。或者，引導幼兒完成"蓋房子"小游戲，教師為幼兒準備材料，老師每拿一張卡片輪流問兩組問題，答對的就可以拿一塊積木放到中間那塊積木上，一塊一塊地疊加上去，最后使房子坍塌的一組算輸。幼兒通過溝通交流思考得到答案，再通過動手能力體驗到學習的快樂，使游戲教學的實效性得以提高。

3多方面入手游戲教學，培育幼兒創(chuàng)新思維能力

幼兒階段的各項能力和智力都處于初始階段，為此幼兒教師要抓住開發(fā)能力的黃金時期，利用游戲教學去啟發(fā)幼兒智力和能力，挖掘幼兒的學習潛力，提高綜合能力。而教師需要從不同的角度上，入手游戲教學，用不同的游戲來培育幼兒不同能力，培育創(chuàng)新思維能力。游戲教學時需要注意的事項是，教師要正視師生的課堂位置，"以生為本"是多年不變的教學理念，幼兒作為課堂的主人，教師作為課堂的輔體，應當全面圍繞幼兒，充分扮演好引導者、組織者的角色，帶領(lǐng)幼兒去試新角色。當在游戲進行中，幼兒遇到棘手的事情，教師要及時伸出援手，不能代替幼兒玩游戲、也不能忽視幼兒玩游戲。

4注重教師的實踐引導

從游戲活動的性質(zhì)、特點與實施目的的角度上看，通過實踐的形式可以明顯看出，游戲活動在開展過程中需要教師進行良好的引導，確保幼兒能夠在引導下按時完成相應的活動任務。部分幼兒園在游戲活動的設(shè)定與實施上，由于活動過程沒有對幼兒進行良好引導，使得幼兒在活動的進行過程中存在不能按時完成學習任務的情況。對于此種情況，教師需要結(jié)合自主游戲活動的形式，使幼兒在游戲活動的過程中，能夠針對學習任務進行專項的活動實踐，教師再結(jié)合游戲活動的模式對幼兒進行活動的指導，使幼兒可以在教師的引導下順利完成相關(guān)學習任務。兩種活動在形式、內(nèi)容與側(cè)重點方面都存在一定差異性，在實際的引導工作中，教師需要重視兩種活動形式的側(cè)重點與引導方法，從而使幼兒能夠在較好的活動組合模式與指導下，獲得較好的活動體驗與成長。

5巧妙融合，拓展想象力

在幼兒教育教學中，倘若能夠?qū)⒅R內(nèi)容與藝術(shù)進行巧妙結(jié)合，促使活動逐漸轉(zhuǎn)化為多元化的趣味游戲，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的審美意識，而且能夠促進幼兒提高自身的想象力以及創(chuàng)造力，強化幼兒的審美能力，加深對美的認識和理解。例如，在美術(shù)課堂教學中，教師可以引導幼兒觀看動畫片，接著鼓勵幼兒嘗試利用自身的想象力來勾勒人物形象，并根據(jù)第一印象繪制相關(guān)人物。在此過程中，家長也能夠感受到繪畫藝術(shù)的不同樂趣，認識到什么樣的畫都是需要得到贊賞的，因為這是幼兒的精心創(chuàng)作。除此之外，在幼兒教育教學中，音樂游戲也發(fā)揮著一定的促進作用，這一點不可小覷。例如，在幼兒歌曲的教學中，教師可以將知識內(nèi)容與美妙的音樂背景進行結(jié)合，讓知識具有較強的吸引力，在幼兒歌曲的學習并增加相應肢體動作過程中，能夠讓幼兒保持足夠的熱情。

結(jié)語

綜上，從目前幼兒園的游戲活動主題設(shè)計模式上看，一方面需要考慮趣味性與多樣性，另一方面還需要結(jié)合幼兒的成長需求出發(fā)，以此保障游戲活動具有良好的教育功能。另外，在后續(xù)的游戲活動設(shè)置過程中，教師需要盡量發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主觀能動性，使幼兒能夠在游戲活動中能夠通過相互交流、相互合作等方式，逐步提升幼兒的社會交往能力、團隊意識以及良好的行為習慣。

參考文獻：

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