淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

朱納

【摘要】? ? 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以解決很多實(shí)際的問(wèn)題，特別是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)探究的能力，輔助他們的想象，幫助他們理解和掌握學(xué)科的具體知識(shí)，讓他們從具體形象化的思維過(guò)渡到以語(yǔ)言符號(hào)為中介的抽象化思維。當(dāng)然，這需要一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，提高教育的效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 多媒體技術(shù)? ? 語(yǔ)文教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)新教育工作者，要把先進(jìn)的教育和技術(shù)和理念應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，要更多的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)，以及他們對(duì)于知識(shí)的掌控等特點(diǎn)，從而讓學(xué)科教學(xué)活動(dòng)取得進(jìn)一步的成效?？萍嫉倪M(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，讓我們很多人在最近幾年使用上了多媒體教學(xué)這一與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的開展.可以幫助我們實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。它可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生們感受更加精彩絕倫的課堂氛圍。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很多新的思路，但是如果使用不合理，也容易產(chǎn)生更多新的問(wèn)題，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要重視多媒體技術(shù)的使用，另一方面要在實(shí)踐當(dāng)中不斷地摸索創(chuàng)新，通過(guò)反思總結(jié)在使用當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，探索出更加具有實(shí)效性的應(yīng)用途徑。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師的多媒體教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、巧妙使用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，雖然在任何年齡階段的學(xué)習(xí)者那里，興趣都是非常重要的?？墒菍?duì)于小學(xué)生而言，這正是他們初次接觸學(xué)習(xí)，并且打下一個(gè)良好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另外，考慮到語(yǔ)言文字自身的抽象性的特征，所以，教師要用一些直觀具體的方式，讓他們理解語(yǔ)言文字掌握語(yǔ)言文字，所以，使用多媒體技術(shù)，讓具體形象輔助學(xué)生們的理解，這是非常重要的一種思路。不僅讓學(xué)生學(xué)得更快更好，而且可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是多媒體課件，在制作的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的方式，這從很大的程度上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有更加震撼的視覺效果，幫助學(xué)生們理解和掌握。當(dāng)然，要想培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，教師還要把多媒體技術(shù)作為工具和手段，能夠更多的從創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行系統(tǒng)化的通盤的考慮，技術(shù)手段只是一種工具，是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的途徑，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師千萬(wàn)不能本末倒置。這當(dāng)然不妨礙教師去學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)本身，只有對(duì)技術(shù)更加了解，才能知道如何更加有效地創(chuàng)新的使用這些技術(shù)。所以，這樣的教師在使用技術(shù)的過(guò)程中，才不會(huì)有一種違和感，才不會(huì)有一種突兀感，而是讓技術(shù)真正自然的融合到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的體系當(dāng)中，成為整個(gè)學(xué)科教學(xué)不可分割的重要組成部分。語(yǔ)言文字本身是抽象的，小學(xué)生年齡較小，掌握的語(yǔ)言文字不多，所以，很多學(xué)生還掙扎在很多生字不認(rèn)識(shí)的痛苦當(dāng)中，他們對(duì)于語(yǔ)言文字所組織起來(lái)的文章更是難以產(chǎn)生一些直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，課文中所涉及到的內(nèi)容，學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，經(jīng)常很難想象出來(lái)，所以，語(yǔ)言文字在他們眼中變得非常的干干巴巴，沒有任何的生命力。

這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師激活語(yǔ)文課堂，激活傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字，用多媒體的圖片，音樂(lè)，視頻等讓課文本身變得更加立體、生動(dòng)，更具有更強(qiáng)的畫面感，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充。這樣，他們才能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程更加符合自己的思維方式，也降低了他們學(xué)習(xí)本身的難度，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加趣味橫生。

二、引入新課時(shí)采用多媒體技術(shù)

新的課程內(nèi)容的引入需要教師靈活的使用多媒體技術(shù)，以及其他的教學(xué)手段，讓學(xué)生在一開始就能對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊聽全文朗讀。所以，這些活動(dòng)的畫面就極大的激活了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也讓整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛更具有感染力，學(xué)生的朗讀也把靜默的文字融入了更多的情感，讓聽者融入到一定的故事情境之中。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，也更能夠體會(huì)到身臨其境，更能夠感受到作者當(dāng)時(shí)在創(chuàng)作時(shí)候所表達(dá)，所滲透出來(lái)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教師要更多的考慮到如何設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如何選擇素材，如何進(jìn)行多媒體課件效果的設(shè)計(jì)，這些都是影響學(xué)生們注意力的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)然不同的文章具有不同的特點(diǎn)，教師可以選擇的素材也會(huì)各有不同，除了運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些直觀的圖片視頻等作為一種重要的素材進(jìn)行新課導(dǎo)入以外，教師也可以讓學(xué)生們提前做一些新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

比如讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入的課件，這對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)并沒有什么難度，可能一開始是比較難的，但是多媒體課件的制作比較容易，學(xué)生開始學(xué)習(xí)之后就會(huì)舉一反三，更能夠體會(huì)到多媒體課件的創(chuàng)新性。這發(fā)揮了學(xué)生們的主體性，很好的培養(yǎng)了學(xué)生們的信息技術(shù)的操作能力，也能夠讓他們從信息技術(shù)的角度去思考和分析問(wèn)題。更重要的是，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)知識(shí)會(huì)有反復(fù)的研究式的閱讀，揣摩其中的含義，把自己的感受融入到課件的制作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)地參與到一件事情的時(shí)候，這件事情本身就融入了學(xué)生更多的努力和心血，所以他們對(duì)這件事情的感情也會(huì)更加的深刻真摯。新課程的導(dǎo)入需要師生共同的參與和設(shè)計(jì)，要融入更多的創(chuàng)新的元素，也要給一堂課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)注入更多新的活力。

三、用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能讓他們處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生們不畏懼權(quán)威，而是大膽的思考和探究，能夠勇敢地提出自己的疑問(wèn)，分享自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們學(xué)習(xí)的途徑很多，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑可以說(shuō)更多，小學(xué)語(yǔ)文教師不要把學(xué)生們局限在課堂之內(nèi)，而是讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)，除了在生活中進(jìn)行親身體驗(yàn)，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)獲取更多直接的情感情緒的體會(huì)，以及認(rèn)知方面的感悟之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ柚恍┕ぞ呤侄芜M(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，例如，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，以及開拓自己的視野，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)查閱資料，整合資料，制作學(xué)習(xí)收獲的課件，這些對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都很有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，特別是有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考探究自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)谌胱约旱恼媲閷?shí)感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字本身是一種符號(hào)。但是符號(hào)的巧妙結(jié)合反映出來(lái)的是作者背后的思想力量和深厚的情感，只有讓學(xué)生們對(duì)生活充滿熱情，對(duì)新的知識(shí)充滿渴望，他們才會(huì)把自己的熱情和渴望帶入到學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)本身也成了一種更加親切可愛的事情。

小學(xué)生們出生在信息技術(shù)時(shí)代，他們對(duì)于信息技術(shù)很多終端的使用非常的熟練，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，了解他們的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，給他們制作一些微課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活的選擇時(shí)間，進(jìn)行一些自主化的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)基本功，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以把課文的朗讀示范制作成語(yǔ)音或視頻的方式，讓學(xué)生們反復(fù)地觀看模仿，這在放學(xué)之后進(jìn)行就可以了，在課堂上，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，所以，這種方式利用了學(xué)生的一些碎片化的時(shí)間，也讓他們能夠得到老師專業(yè)的指導(dǎo)。這一切的實(shí)現(xiàn)都得益于多媒體技術(shù)的支持，所以，教師更容易實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，也讓學(xué)生們有了更多靈活的選擇，降低了教師的勞動(dòng)量，讓學(xué)生可以從中有更多新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力

沒有了想象，世界將會(huì)怎樣，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，尊重學(xué)生們的想象成果，小學(xué)語(yǔ)文教師也要借助學(xué)生在頭腦中所形成的表象來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生們掌握學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也能讓他們?cè)谪S富的想象中，擁有更多創(chuàng)作的靈感。教材是教師開展教學(xué)工作的主要的依據(jù)。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。

所以，這就要求教師不要先入為主，不要一上來(lái)就給學(xué)生們進(jìn)行講解，可以先讓他們自主閱讀和體會(huì)，當(dāng)解決了一些基本的生字生詞的阻礙之后，學(xué)生們通過(guò)反復(fù)的閱讀，他們體會(huì)到了什么，要讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)一說(shuō)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的想象力真的可以說(shuō)是天馬行空，如果教師營(yíng)造出來(lái)一種鼓勵(lì)學(xué)生想象和積極分享的氛圍，那么，學(xué)生們會(huì)非常專注地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且都希望自己的發(fā)言能夠得到老師的關(guān)注和贊賞。

小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生們的想象，另一方面也要考慮到想象是需要素材的，所以在讓學(xué)生們分享自己的想象成果以及作文寫作的成果之前，教師要做好一些鋪墊的工作。例如，給學(xué)生們提供一些比較直觀的素材，用多媒體展現(xiàn)這些圖片或視頻，那么，學(xué)生的想象就有了更多的基本的材料，因此，學(xué)生的想象并不是空穴來(lái)風(fēng)。另外，也要求教師具備比較豐富的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在發(fā)表自己的見解的時(shí)候，正是一個(gè)師生對(duì)話交流溝通的好機(jī)會(huì)，因此，多媒體技術(shù)可以說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生想象的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，給師生之間的互動(dòng)溝通交流開了一個(gè)好頭。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的想象可能存在一些基本常識(shí)方面的問(wèn)題，可以采用引導(dǎo)的方式，給他們舉出一些類似的實(shí)例或產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)的實(shí)例的方式，讓學(xué)生們主觀意識(shí)上認(rèn)識(shí)的自己的想象可能存在著一些問(wèn)題，所以，不要簡(jiǎn)單地批評(píng)學(xué)生或者是糾正學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)工作中的一個(gè)重要的工具手段，小學(xué)語(yǔ)文教師要從系統(tǒng)化整體化的角度綜合地考慮技術(shù)手段的使用問(wèn)題，要讓多媒體技術(shù)被科學(xué)合理的使用，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，成為師生之間進(jìn)行充分溝通交流進(jìn)行信息互換的重要的工具和橋梁。同時(shí)，可以讓學(xué)生們掌握多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在不斷地探索和體驗(yàn)當(dāng)中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠從祖國(guó)的博大精深的語(yǔ)言文字中獲得更多精神的力量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張麗榮. 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊， 2014，（21）：70-71.

[2]楊宏坤.淺談小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)[J]. 中小學(xué)電教（下）， 2012， （05）：78.

[3]蘇愛生.淺析小學(xué)語(yǔ)文中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2016，（09）：111-112.