“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式探討

徐冉

【摘要】? ? 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校教育理念、教育目標(biāo)發(fā)生變化，對學(xué)校教育工作也提出了更高要求，高職院校作為重要的教育場所，主要是為社會輸送大量的復(fù)合型、技術(shù)型人才，英語作為一門主要的外語課程，其教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生今后就業(yè)有著直接影響，還需充分利用現(xiàn)代教育手段，打造信息化教學(xué)模式，全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實際情況，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語信息化教學(xué)模式的實施路徑進行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高職英語? ? 信息化教學(xué)模式? ? 實施路徑

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)下時代發(fā)展的必然趨勢，在科技時代下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，社會生產(chǎn)、人們生活，都與互聯(lián)網(wǎng)建立起了緊密聯(lián)系，帶來極大便利。在教育行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同樣具有較為明顯的優(yōu)勢，尤其是體現(xiàn)在資源整合、多樣化教學(xué)方面，可有效改善高職英語課堂枯燥、乏味的這一現(xiàn)狀，提高課上教學(xué)質(zhì)量。因此，聯(lián)系實際分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語信息化教學(xué)模式的實施路徑是十分必要的，對于優(yōu)化高職英語教學(xué)有著重要現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指，信息時代下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，推動互聯(lián)網(wǎng)演變金華，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)水平提升，利用信息、互聯(lián)網(wǎng)平臺加快現(xiàn)代生產(chǎn)已經(jīng)十分普遍，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)也逐漸呈現(xiàn)融合趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠更好的促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，利用自身優(yōu)勢創(chuàng)造新的發(fā)展機會，使傳統(tǒng)行業(yè)能夠更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展特點。對于教育行業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變餓了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式、教育形態(tài)，對于教育事業(yè)的整體發(fā)展而言，有著重要的促進作用。

二、信息化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

信息化教學(xué)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的全新教學(xué)模態(tài)，能夠較好的適應(yīng)現(xiàn)代化教育，其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識十分重要。

通過將信息化教學(xué)模式融入高職英語教學(xué)，一方面改變了傳統(tǒng)的英語授課模式，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，并在課堂上提出自己的問題、見解、意見，且豐富的英語資料，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)英語、說英語、練英語的契機，是單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，塑造更加生動、靈活的英語課堂。

另一方面，在信息化教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語情境，在以往限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的，除了個人興趣不足以外，更多的是由于高職教師未能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)無所用，知識點教學(xué)與實踐相互分離，難以真正提高學(xué)生的英語綜合能力。

借助信息化教學(xué)模式，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造一個展示平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，與其他同學(xué)構(gòu)成小組，參與教師組織的英語課題討論、辯論等，活躍思維的同時，還能較好鍛煉英語口語能力，切實提高學(xué)生的英語水平，有著重要的現(xiàn)實意義。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的實施，為高職院校教育優(yōu)化與完善創(chuàng)造了有力條件，教師開始引入現(xiàn)代教學(xué)方法，尤其是英語學(xué)科，具有枯燥、乏味特點，現(xiàn)代教育技術(shù)的日融入，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課上教學(xué)能夠順利完成。然而，就目前高職英語教學(xué)的實際情況來看，還存在一些問題難以解決，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

首先，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在一定抵觸心理，且重視程度普遍不高，這是由于高職學(xué)生通常是高考失利、學(xué)習(xí)成績較差，才進入高職院校就讀，在這樣的心理下，學(xué)生本身就缺少學(xué)習(xí)動力，自信心明顯不足，積極主動性、學(xué)習(xí)興趣都很難調(diào)動。

其次，部分教師雖然已經(jīng)接受了信息化教學(xué)模式，但在思想觀念上，仍然會偏向于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課上多以教師主導(dǎo)，學(xué)生被動聽取，即使有現(xiàn)代教育技術(shù)融合，也是教師單方面演示、講解，課上互動性不強，直接影響到學(xué)生對知識點的理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的功效無法充分發(fā)揮。

再次，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，高職英語教學(xué)實踐，通常是以聽說讀寫為主，但教師側(cè)重點主要體現(xiàn)在閱讀與寫作方面，學(xué)生聽力、口語交際很難引起重視，導(dǎo)致學(xué)生只能寫英語，卻不會說英語，不具備較強的實踐能力，影響后續(xù)各項工作展開。

最后，注重理論輕視實踐，在現(xiàn)代社會英語已經(jīng)不再是作為單一理論標(biāo)準(zhǔn)存在，而是要考驗學(xué)生能否將英語應(yīng)用于實際，完成溝通交流，這樣才能體現(xiàn)英語價值。然而，在高職英語教學(xué)中，教師普遍忽視這一點，筆試考核、應(yīng)試教育仍然為主流教育觀念，與現(xiàn)代教育理念不符。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職英語信息化教學(xué)模式的實施路徑

基于上述分析，現(xiàn)如今我國科技水平明顯提升，改變了傳統(tǒng)社會生產(chǎn)模式，對教育事業(yè)也產(chǎn)生了積極影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化教學(xué)模式逐漸成熟，被應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，需要任課教師結(jié)合實際，合理運用，有效實施，切實提高高職英語教學(xué)水平。

4.1利用網(wǎng)絡(luò)豐富課上教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用較為頻繁，高職院校內(nèi)也布置了局域網(wǎng)，為教師在課上連接網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了有力條件。因此，課上高職英語教師可以充分利用這一便利，為將一些資料收集、整理，根據(jù)教學(xué)進度、教學(xué)要求，應(yīng)用于實際教學(xué)，為學(xué)生帶來更為良好的學(xué)習(xí)體驗。

首先，英語教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、自身學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)引入英語知識，并滲透一定的專業(yè)英語知識，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作中，能夠較好應(yīng)用英語知識，避免出現(xiàn)“學(xué)無所用”的情況，切實解決英語學(xué)習(xí)問題。

其次，英語教師在進行課程設(shè)計時，可以融合一些課外知識。高職學(xué)生處于學(xué)習(xí)特殊階段，受到自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等方面因素的影響，在課上往往會表現(xiàn)出極度的不自信，影響課程進度。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，與優(yōu)勢點，利用課外知識，吸引學(xué)生注意力，同時增強學(xué)生自信，在學(xué)生擅長的領(lǐng)域，融合英語知識，降低學(xué)習(xí)難度。

最后，英語教師應(yīng)該在課前，對課程知識點進行發(fā)掘與整理，找尋可能與學(xué)生相契合的點，以此為核心開展課上教學(xué)，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集知識，整合知識，形成思維導(dǎo)圖，或者系統(tǒng)的英語知識框架，充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，打造與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語知識儲備相符的英語教學(xué)課堂。

4.2創(chuàng)造多媒體教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是一種較為有效的教學(xué)方式，利用信息化教學(xué)模式很容易做到這一點，且教學(xué)效果十分顯著。教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體圖文聲并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為良好的課上環(huán)境，盡可能貼近于學(xué)生專業(yè)，增強課堂的英語實踐特性，幫助學(xué)生較好完成英語學(xué)習(xí)。

一方面，英語教師對教材內(nèi)容充分了解，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，在多個單元之間構(gòu)建知識聯(lián)系，而后創(chuàng)建情境;另一方面，則是為學(xué)生展示與教材內(nèi)知識相關(guān)的圖片，用于增強學(xué)生的知識記憶，起到更好的教學(xué)效果。

比如，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師就可以模擬電商交易環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)教師提示，按照任務(wù)要求，完成相應(yīng)工作，可以小組為單位，共同研究問題解決商務(wù)問題，在鍛煉英語能力的同時，還有助于提高學(xué)生對專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的分析能力。為了讓學(xué)生有著更為強烈的參與感，教師還可以利用多媒體播放圖片、背景音樂，模擬學(xué)生需要接待的客戶，幫助學(xué)生更好的帶入情境，從而達到更好的練習(xí)效果。

4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)交流平臺

英語交流平臺的主要目的，是要進一步延伸、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課上逐步轉(zhuǎn)向課下，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且在相互交流、互動中，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建創(chuàng)造了有力條件，英語教師的英語教學(xué)工作，也能依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等來實現(xiàn)，突破時間、空間限制，更好的開展課上教學(xué)。

比如，在網(wǎng)絡(luò)上平臺上上傳一些英語學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主完成英語學(xué)習(xí)，除了要從興趣角度出發(fā)以外，教師應(yīng)更善于利用學(xué)生的興趣愛好、性格特點，組織學(xué)生在平臺上規(guī)范交流、積極討論，分享學(xué)習(xí)高效方法，較好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，也可以在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)交流平臺上分享自己閱讀的英文書籍、英語電影資源等，成立一些英語討論專區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇專區(qū)，不定期進行資源分享、匯總，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

4.4建立信息化電子評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，筆試成績是唯一衡量考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上阻礙學(xué)生多樣化發(fā)展，且對于學(xué)生來說，這種評價方式并不客觀，未能充分考慮到學(xué)生的個人能力。因此，在今后發(fā)展中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及素質(zhì)教育要求，對學(xué)生的英語綜合能力進行考核，從多個層面著手，構(gòu)建較為系統(tǒng)、較為完善的評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合、全面、客觀評價，較為精確的衡量學(xué)生綜合能力。

與此同時，利用信息化系統(tǒng)，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)錄入到評價系統(tǒng)中，方便英語教師可以利用信息化評價系統(tǒng)，對高職生英語學(xué)習(xí)情況進行綜合性的評估與評價，而后生成電子檔案，對告知學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況做定期分析，然后以此為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，確保教學(xué)整體方向精確，提高課上教學(xué)質(zhì)量與有效性，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職是我國教育體系中的重要構(gòu)成，其教育水平、教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著社會人才輸入，尤其是技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)下，我國與國際接軌，對英語人才需求量有所增加，商務(wù)英語方面尤為突出，因此高職英語教師應(yīng)通過利用網(wǎng)絡(luò)豐富課上教學(xué)資源、創(chuàng)造多媒體教學(xué)情境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)交流平臺、建立信息化電子評價體系等方式，將信息化教學(xué)模式融入英語課程，更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)校教育工作帶來的改變，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻

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[3]朱亮.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語信息化教學(xué)課堂設(shè)計的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）：106.