基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

劉恬

摘要：數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)大致可以分為兩個步驟，其一是學(xué)生對理論知識點的理解，其二便是學(xué)生對掌握的知識點的練習(xí)和掌握，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師會注重學(xué)生對知識點的理解，也會注重學(xué)生對知識點的運用，但針對學(xué)生開展的練習(xí)方式并不是最好的選擇，比如為了讓學(xué)生掌握某個知識點而讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，數(shù)學(xué)知識點本身就是枯燥的，這樣做只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程失去興趣。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以很好的解決這個問題，讓學(xué)生在課下自發(fā)的進行理解和實踐，在課上專門性的解決問題，促進學(xué)生更好的成長。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-003

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一個非常不錯的選擇，因為初中生最喜歡的東西便是足夠多的自由，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重點就是讓學(xué)生在課下進行自發(fā)的學(xué)習(xí)，通過自身的能力去理解知識點。而課上的教學(xué)也會給予學(xué)生足夠的放松，因為學(xué)生在課下進行了大量的學(xué)習(xí)，課上要做的只是幫助學(xué)生解決在課下學(xué)習(xí)中遇到的問題。當然，想要讓這種教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上靈活的開展，教師就必須注重一些小的問題，比如教學(xué)目標的明確，教學(xué)方式的開展，課堂知識點的總結(jié)，通過解決這些問題提高教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)目標

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的開展需要有一個明確的教學(xué)目標，因為這種教學(xué)方式的重點在于讓學(xué)生自發(fā)的去進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有一個明確的目標的話，學(xué)生可能不知道自己要做什么，導(dǎo)致學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中偷懶，并且，初中生正處在一個迷茫的階段，他們比上不足比下有余，不知道應(yīng)該將自己放到什么地位，也不知道自己應(yīng)該干什么。因此，教師需要給學(xué)生設(shè)定一個明確的目標，讓學(xué)生能夠朝著這個目標不斷的前進，每當學(xué)生完成一個目標，學(xué)生都可以從中收獲成就感，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的開展有著一定的促進作用。

例如，教師在講解“豐富的圖形世界”這一課程的時候，就可以嘗試著給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標，因為圖形相關(guān)的知識點對一部分抽象思維能力較差的學(xué)生來說是非常困難的，因此，在學(xué)生剛剛接觸這一課程的時候，教師可以將學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)目標定為尋找生活中的幾何圖形，這對一個初中生來說并不困難，同時這也是一個明確的教學(xué)目標，學(xué)生知道該如何前進，學(xué)生在前進的過程中也不會感受到迷茫等負面情緒，對學(xué)生的提升是非常大的。

二、多媒體輔助教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的開展是離不開多媒體的幫助的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的情況下，學(xué)生很難依靠自身的能力去進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生連這一點都無法做到的話，那翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的開展將變得非常困難。但教師通過多媒體的幫助，通過給予學(xué)生教學(xué)視頻的方式讓自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生知道該如何進行學(xué)習(xí)，也通過這種方式來幫助學(xué)生查漏補缺。因為多媒體最大的優(yōu)點體現(xiàn)在靈活上，教師要做的就是借助多媒體讓翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加輕松。

例如，教師在講解“有理數(shù)的加減混合運算”這一課程的時候，就可以通過多媒體來進行一個輔助教學(xué)，因為這課程中的理論知識點可以較為輕松的理解，但學(xué)生想要徹底的掌握是一件較為困難的事情，因為加減法的混合運算中有許多小細節(jié)的東西，學(xué)生稍微不注意就可能出現(xiàn)問題。因此，教師可以借助多媒體開展一場競賽，讓學(xué)生通過自己的訓(xùn)練去競爭，并通過獎勵來激發(fā)出學(xué)生的勝負欲，讓學(xué)生能夠自發(fā)的進行大量的訓(xùn)練，促進自身的提升，也收獲學(xué)生的喜悅感。

三、優(yōu)化課堂知識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之中，課堂上的學(xué)習(xí)也是非常重要的，因為學(xué)生在進行了課下的學(xué)習(xí)之后會產(chǎn)生非常多的問題，教師需要通過課上的時間來幫助學(xué)生查漏補缺。而這只占據(jù)了課上時間的一小部分，教師也可以借助這一段時間來幫助學(xué)生優(yōu)化自己的知識框架，因為數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點之間的關(guān)聯(lián)性是非常強大，初中數(shù)學(xué)也正處在一個承上啟下的階段，教師需要嘗試著優(yōu)化課堂知識，讓學(xué)生能夠通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來促進自身的提升。

例如，教師在講解“整式的加減”相關(guān)的知識點的時候，就可以將重點放到知識點結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，因為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識點和教師系統(tǒng)講解的知識點的結(jié)構(gòu)是不同，學(xué)生可能看到什么就學(xué)習(xí)什么，得到的知識點是雜亂無章，也是因此，教師通過優(yōu)化學(xué)生的知識框架，讓學(xué)生能夠在這個框架上進行無限的延伸，讓學(xué)生能夠從中得到更多的收獲。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一個非常不錯的選擇，因為初中數(shù)學(xué)課程本身是比較枯燥的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不僅需要去思考如何理解知識點，還需要和枯燥做對抗，這就相當于在無形之中增加了學(xué)生認真學(xué)習(xí)的難度。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以較為輕松的解決這個問題，學(xué)生是依靠自身的實力去理解知識點，無論是否困難，是否枯燥，學(xué)生都可以去進行嘗試，無法理解的知識點也會因為自身的思考有一定的基礎(chǔ)，而課上的時間會專門性的幫助學(xué)生解決，幫助學(xué)生查漏補缺。

參考文獻

[1]王培. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]孫麗梅. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.