小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)(1)

木春芝

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，也是其各項(xiàng)能力、意識形成的黃金階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只將注意力集中在教材教學(xué)上，只注重提高學(xué)生的成績，而是要側(cè)重學(xué)生意識及能力的發(fā)展。寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學(xué)進(jìn)行高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-167

引言

在現(xiàn)代社會，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)今教學(xué)的主要目標(biāo)，在這樣的情況下，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力越發(fā)成為教師需要思考的問題。寫作是以文字為載體傳遞信息和表達(dá)情感的一種方式。與其他語言能力相比，寫作是學(xué)生接觸較晚的表達(dá)方式，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。提升學(xué)生的寫作能力，不僅需要教師重視學(xué)生寫作素材的積累，也需要教師利用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生實(shí)用的寫作技巧。

一、引入生活元素，保證素材積累

基于小學(xué)作文呈現(xiàn)出的“假、大、空”問題，缺乏生活觀察與寫作素材積累是制約學(xué)生作文能力發(fā)展的重要因素，因此在作文能力訓(xùn)練中融入生活元素，是促使學(xué)生構(gòu)建生活實(shí)際與寫作表達(dá)聯(lián)系的關(guān)鍵，也是促使學(xué)生通過觀察生活不斷積累寫作素材的重要途徑。與專項(xiàng)寫作訓(xùn)練活動相比，生活化寫作訓(xùn)練活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近自身生活內(nèi)容的寫作表達(dá)途徑，讓學(xué)生在寫作任務(wù)驅(qū)動下主動觀察身邊事物，進(jìn)而通過寫作進(jìn)行描述或調(diào)動自身想象力構(gòu)建完整的故事內(nèi)容，以此將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的寫作材料，讓學(xué)生不斷積累各類寫作素材，在寫作練筆過程中逐漸形成自己的風(fēng)格，避免學(xué)生被各類寫作模板限定了自身的寫作視野。同時，以生活元素滲透為導(dǎo)向的作文教學(xué)活動，也能為學(xué)生提供更豐富的作文創(chuàng)作背景，比如倡議書等寫作訓(xùn)練活動可以為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)作方向，使其在不同體裁文章的寫作訓(xùn)練活動中，橫向?qū)Ρ炔煌瑢懽饕笙碌膶懽鞣绞剑阌趯W(xué)生理解作文寫作中的各項(xiàng)規(guī)范，以此強(qiáng)化學(xué)生的作文能力。

二、采用靈活教學(xué)方式，激勵學(xué)生的寫作情感

因?yàn)槟挲g的限制，很多小學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力較為薄弱。他們在寫作時常常會照搬作文書或者網(wǎng)絡(luò)上的一些內(nèi)容，這樣的寫作過程難以幫助學(xué)生真正學(xué)會寫作。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法。之后，借助多媒體教學(xué)手段，通過各種先進(jìn)的教育方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文寫作過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍狳c(diǎn)問題。結(jié)合靈活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生積極投入寫作。例如，《只有一個地球》這篇文章運(yùn)用了大量的篇幅描寫了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，闡述了地球的基本資源，描寫了地球?qū)θ祟惿娴闹匾?。在完成課堂知識的講解之后，學(xué)生大多理解了地球的基本狀況。此時教師可以讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時大多顯得較為活躍，他們通過《只有一個地球》展開豐富的聯(lián)想。為增強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)境狀況的認(rèn)識，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一些資料，如我國的國土面積、我國人均擁有的水資源量、我國各種珍稀動物的現(xiàn)狀等。通過這些視頻或者圖片的展示，加強(qiáng)學(xué)生對于地球資源的了解。在情景模式創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生的寫作思路被教師成功地激發(fā)出來，他們的寫作訓(xùn)練過程也變得較為靈活。教師在教學(xué)時要盡可能地結(jié)合靈活的教學(xué)方式，給予學(xué)生新的寫作感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、拓展寫作機(jī)會

給予學(xué)生機(jī)會是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。首先，教師可以拿出幾分鐘的時間用于學(xué)生寫作。例如，在完成教學(xué)任務(wù)之后，可鼓勵學(xué)生重新回顧這堂課的過程，并向其他同學(xué)介紹自己在這堂課上有哪些想法、哪些收獲。這一過程就是提高學(xué)生寫作能力的重要機(jī)會。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。比如，要求學(xué)生每天寫日記，在日記中描述自己一天的活動或者在生活中感受到的美好。對于學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的限定，以維護(hù)學(xué)生的寫作熱情。隨著學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師可以嘗試提高難度。例如，限定寫作范圍或者寫作主題。最后，教師可以將課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。例如，在《荷葉圓圓》這篇文章中，作者運(yùn)用了排比句式寫出了不同小動物眼中的荷葉。此時，教師便可以選擇其他類型的物品，鼓勵學(xué)生仿照文章作者的寫作方式對這一物品進(jìn)行描述，以此緩解學(xué)生的寫作壓力，使之了解一些寫作技巧。

四、重視作文修改，提高學(xué)生寫作水平

想要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，教師一定要讓所有人在產(chǎn)生明確自我認(rèn)知后發(fā)揮優(yōu)勢、改正不足，只有這樣才能避免出現(xiàn)“言之無物”“寫作單一”等情況的出現(xiàn)，在進(jìn)行寫作教學(xué)改革的過程中，教師必須要有意識地培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，傳授他們審題、查看標(biāo)點(diǎn)符號、判斷語病、分析素材運(yùn)用合理性、分析句子之間邏輯的合理性的方法，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生互相修改、自我修改，以此來提升他們的寫作水平。在此過程中，教師需要以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流互動，充分尊重他們的主體地位，為他們提供鍛煉寫作能力的機(jī)會，進(jìn)而幫助所有人在自評自改的過程中實(shí)現(xiàn)自我突破、自我提升，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生語言能力的全面發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要采取多種方法和手段，從素材積累、學(xué)生興趣、方法教授等不同的角度切入切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以滿足新時代、新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

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