培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)策略研究

李小紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，國家以及家長對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)問題越來越重視，小學(xué)階段中新的課改標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)學(xué)教材都表明“數(shù)的認(rèn)識(shí)”對(duì)于孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，同時(shí)培養(yǎng)孩子們對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”越來越被老師們重視，通過培養(yǎng)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”能夠讓學(xué)生深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠讓孩子們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的美好。培智小學(xué)階段進(jìn)行授課的過程中，數(shù)學(xué)教師要能夠把“數(shù)的認(rèn)識(shí)”與生活進(jìn)行結(jié)合，這個(gè)過程不僅僅是嘴上說，需要不斷的摸索以及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué);數(shù)的認(rèn)識(shí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-038

1.培智學(xué)校小學(xué)生活數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的重要性

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中設(shè)置的一般性課程生活數(shù)學(xué)，旨在幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。這也就意味著培智學(xué)校進(jìn)行授課的的過程中需要幫助學(xué)生提升學(xué)生的計(jì)算能力同時(shí)能夠通過已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的新知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，面對(duì)數(shù)學(xué)問題能夠不逃避。并且教育部在2016年制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中說培智學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在不同學(xué)齡的孩子安排不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括“常見的量”“數(shù)與運(yùn)算”等板塊的學(xué)習(xí)，其中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是組成數(shù)與運(yùn)算的主要組成部分之一，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)序列性，內(nèi)容設(shè)定符合認(rèn)知規(guī)律

數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于序列性有著要求，但是與普通學(xué)生相比智力障礙的孩子不容易掌握學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，沒有很強(qiáng)的認(rèn)知性，需要數(shù)學(xué)教師反復(fù)講解，不斷訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生接收新知識(shí)并且能夠進(jìn)行應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教師需要不斷鞏固自己的學(xué)科基礎(chǔ)，并且保證孩子們的身心健康，選擇能夠符合學(xué)生身心，滿足孩子的發(fā)展需要，符合學(xué)生身心規(guī)律的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)數(shù)學(xué)教材需要能夠把“數(shù)前概念”、“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)與運(yùn)算”、“生活中的數(shù)學(xué)”四大板塊融會(huì)貫通地進(jìn)行結(jié)合，不讓孩子缺少任何一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，能夠讓這幾大知識(shí)板塊相輔相成互相融合。在培智教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)往往需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本進(jìn)行合理地課前導(dǎo)入，通過導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的能力，尊重了學(xué)生的主體地位，并且教師需要及時(shí)了解學(xué)生的思考內(nèi)容，加以引導(dǎo)進(jìn)行歸納，并且進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)。除此之外數(shù)學(xué)教師需要能夠了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層次的因材施教，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

2.2多感官協(xié)作，訓(xùn)練復(fù)雜抽象的實(shí)操技能

數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合智力障礙孩子的感觀進(jìn)行，多感官進(jìn)行合作能夠提升培智教育的授課效果，補(bǔ)償智力障礙兒童的一些不足。數(shù)字認(rèn)識(shí)能夠幫助學(xué)生在不知不覺中提升孩子們的感官協(xié)作，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課的過程中可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，引發(fā)學(xué)生自發(fā)思考數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法，并且能夠通過課堂互動(dòng)讓孩子自主加入數(shù)學(xué)課堂，興奮學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。這樣的授課方法需要學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠深入思考100以內(nèi)的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”并且能夠靈活進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是為了讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，也是為了能夠讓學(xué)生靈活地進(jìn)行計(jì)算解決生活中遇到的實(shí)際問題。

2.3滲透數(shù)的要素，培養(yǎng)應(yīng)用“數(shù)”的能力

綜合培智小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)內(nèi)容和智力障礙兒童的自身特征，如果一味地灌輸肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理狀態(tài)，不能讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與“數(shù)的認(rèn)識(shí)”相輔相成互相融合，也沒有讓學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題根據(jù)自己掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)的神奇。現(xiàn)階段高年級(jí)的學(xué)習(xí)中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”相對(duì)于低年級(jí)來說更加復(fù)雜，因?yàn)橥ㄟ^低年級(jí)的積累能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考理解能力，能夠讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際主動(dòng)對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)的分析理解，可以小組合作學(xué)習(xí)完成問題的探究，數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，能夠站在平等的立場與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)能夠讓學(xué)生大膽提出問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生取得的進(jìn)步教師需要及時(shí)表揚(yáng)提升學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

培智學(xué)校小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”體系建立起來，學(xué)生的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”思維基本形成，通過積累以及訓(xùn)練，孩子們可以通過自己的知識(shí)面對(duì)生活中的困難，提升自信心。

參考文獻(xiàn)

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