淺談如何在小學數(shù)學教學中提高學生的自主學習能力

張秀林

摘要：在小學數(shù)學課堂中，教師開展的知識教學需要小學生主動學習進行獲取和吸收，因為教師要將數(shù)學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學生的知識能力是需要通過其自主學習能力來完成，否則即使小學生學會了或者通用了，他們也很容易忘記。因此，對小學生自主學習能力的培養(yǎng)是提高小學生數(shù)學能力的有效措施，教師需要采取有效的教學措施讓他們的自主學習能力不斷地獲得提升，以促進他們的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;數(shù)學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-107

引言

在傳統(tǒng)時期的教育教學中，教師不恰當?shù)慕虒W方法以及數(shù)學學科本身所具有的學習難度，使得學生數(shù)學能力的提升受到了阻礙，學生自主學習數(shù)學知識的能力可想而知。但是隨著時代的進步與發(fā)展，教師的教學思想在發(fā)生變化，課堂上的教學方法也愈來愈具有多樣性，學生所處的課堂環(huán)境更是充滿生機。目前，教育教學趨勢已經(jīng)取得了極大的進步。基于此，作為新時期的一名小學數(shù)學教師，必須要牢牢把握當下的教育機會，以符合學生認知的教學方法授課，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的積極情感，實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目標。

一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的作用

（一）促進小學生數(shù)學學習獨立性的成長

教師在培養(yǎng)小學生的自主學習能力過程中，其對數(shù)學知識的學習意識會逐漸加強，他們不僅能夠主動按照教師的要求完成學習任務(wù)，而且還能夠使自己獨立完成任意的學習目標。當他們的自主學習能力得到提升后，他們的自我學習意識會越來越強，這種學習意識在數(shù)學課堂上和課下進行數(shù)學作業(yè)中都會表現(xiàn)出來，即使不在教師的監(jiān)督下，他們也能夠獨立進行數(shù)學學習。所以，這種自主學習能力能夠促進小學生數(shù)學學習獨立性的成長。

（二）促進小學生數(shù)學思維活躍性的成長

教師在培養(yǎng)小學生的自主學習能力過程中，其對數(shù)學學習的思維能力會逐漸提升，他們能夠主動進入數(shù)學學習氛圍的同時，還能夠進行數(shù)學知識的思考，隨著思維一步步的打開，小學生的數(shù)學思維活躍性就會越來越高。當他們的自主學習能力不斷加強時，其思維活躍性的成長會非常顯著，這對他們的思維能力成長也有著積極的影響。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的教學方式

（一）、結(jié)合生活元素，激發(fā)學生的學習情感

在新課程改革的要求中提到將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相融合，所以數(shù)學與生活之間的辯證關(guān)系已經(jīng)深入到了當代教師的教學思想當中，基于此，作為一名新課改背景下的小學數(shù)學教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，找到與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的點，從而結(jié)合生活元素展開課堂教學實踐活動，激發(fā)學生的學習情感，使學生面對數(shù)學知識的學習有積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識于現(xiàn)實生活中的實踐能力，實現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中提高學生自主學習能力的目標。例如，以教學《可能性》這一節(jié)課為例，首先，教師可通過現(xiàn)實生活中的足球比賽開球、猜測結(jié)果等事件與學生進行互動交流，從而幫助學生了解關(guān)于描述可能性的詞語，向?qū)W生闡明學習目標。然后，教師再根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，對其進行提問，使學生在回答過程中理解了“一定”“可能”“不可能”等詞語所表達的意思，令學生體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，由此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學語言表達能力，鍛煉學生利用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象的實踐能力。最后，教師引導(dǎo)學生對學習內(nèi)容做整體梳理，組織學生交流對“生活中的數(shù)學”這五個字的理解。這樣，通過結(jié)合生活元素展開課堂教學實踐活動，激發(fā)了學生強烈的學習情感，使學生以極強的積極性與主動性參與了課堂，令學生充分獲取了本節(jié)數(shù)學知識與技能，從而充分實現(xiàn)了在小學數(shù)學課堂教學中提高學生自主學習能力的目標。

（二）導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，激發(fā)學生的探究興趣

隨著傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念，教師也在期待著學生的學習狀態(tài)能夠由消極被動變?yōu)榉e極主動。顯然，傳統(tǒng)教學方法與題海戰(zhàn)術(shù)是萬萬不能實現(xiàn)教學目標的?；诖耍鳛樾聲r期的一名小學數(shù)學教師，要懂得導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，刺激學生的探究興趣，所以教師需要了解的是教材內(nèi)容和學生的認知水平，保證問題的優(yōu)質(zhì)性。再帶領(lǐng)充滿探究興趣的學生經(jīng)歷解決問題的過程，以求實現(xiàn)培養(yǎng)學生解題水平、促進學生數(shù)學思維的發(fā)展、提高學生的自主學習能力、改善小學數(shù)學課堂教學效益的目標。例如，以引導(dǎo)學生學習《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)為例，首先，教師應(yīng)板書了一些簡單的整數(shù)除法算式，讓學生進行口算，從整數(shù)除法中為學生介紹誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)。進而要求學生觸類旁通，自主列出相同類型的算式，進行因數(shù)與倍數(shù)的闡述，旨在使學生了解到倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。然后，通過在課件上展示數(shù)，讓學生迅速判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，使學生以活躍的思維產(chǎn)生對新知識的充分理解。最后，引導(dǎo)學生歸納學習內(nèi)容，對學生強調(diào)數(shù)學新舊知識之間的緊密聯(lián)系，讓學生交流探索問題的感受。這樣，通過導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)問題，讓學生明白事物之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互依存的，使學生高效汲取了本節(jié)課程的數(shù)學知識與技能，促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，提高了學生在小學數(shù)學課堂教學中自主學習的能力，從而實現(xiàn)了精彩的小學數(shù)學課堂教學效益。

結(jié)束語

綜上所述，作為新時期的一名小學數(shù)學教師，必須要注重從學生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學方法，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的積極性，助力學生提升數(shù)學學習能力，令學生獲得愉悅的學習體驗，達到提高學生的自主學習能力、發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)、取得小學數(shù)學課堂教學效益最大化的終極目的。

參考文獻

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