印象管理視域下高職生自我管理對(duì)策研究

金忠富

【摘? ? 要】高職生自我管理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型的復(fù)合型人才，主要針對(duì)管理技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文主要探討基于印象管理視域下培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理為目標(biāo)的對(duì)策研究，以提高高職生自我管理效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】印象管理? 高職生? 自我管理

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.021

當(dāng)前對(duì)高職學(xué)生的自我管理分析主要從思想政治教育的角度出發(fā)，較少?gòu)挠∠蠊芾砝碚摮霭l(fā)全面分析高職學(xué)生的自我管理問(wèn)題。印象管理理論視角既能拓寬學(xué)生對(duì)自我管理問(wèn)題的理解，又有助于學(xué)生從印象管理理論的角度看待自我管理問(wèn)題，更加注重自己在他人眼中的印象，更好地進(jìn)行自我監(jiān)控。有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化和全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生保持良好的印象管理，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。

一、自我管理簡(jiǎn)要概述

（一）自我管理內(nèi)涵

我國(guó)古代有“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的“9字箴言”，從這“9字箴言”中我們可以發(fā)現(xiàn)自我管理在社會(huì)管理中的地位。管理原理可以用來(lái)管自己，也可以用于參與社會(huì)管理，是人類一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。管理的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在管理的他人性上，指揮他人進(jìn)行協(xié)作是一種重要的管理能力，而自我管理能力差的更不能有效進(jìn)行他人指揮管理。管理人才在進(jìn)入企業(yè)工作前要先學(xué)會(huì)自我管理，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、行為等進(jìn)行綜合管理，通過(guò)心理管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、金錢管理、學(xué)習(xí)管理、健康管理等實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。自我管理能力強(qiáng)的人可以樹(shù)立正確的思想意識(shí)，能對(duì)自己進(jìn)行有效自律和調(diào)控，是個(gè)人成功的積極助力因素。對(duì)于企業(yè)而言，自我管理能幫助員工提高工作積極性并創(chuàng)新管理策略，為企業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）自我管理的重要性

高職教育的實(shí)施過(guò)程為學(xué)生營(yíng)造的是一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校的學(xué)生在上課之余閑暇時(shí)間比較多，在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是家長(zhǎng)和教師統(tǒng)一進(jìn)行安排，學(xué)生的自我管理意識(shí)弱。在進(jìn)入高職院校后，很多學(xué)生的習(xí)慣依舊是延續(xù)高中階段的模式，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃、沒(méi)有時(shí)間觀念、不會(huì)處理人際關(guān)系、心理承受能力差等。在校園生活中的無(wú)序狀態(tài)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和院校的管理帶來(lái)了非常多的困難。學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，通過(guò)時(shí)間、目標(biāo)、學(xué)習(xí)、健康、金錢等管理可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生有計(jì)劃地完成高職學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。自我管理可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。高等職業(yè)教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，教會(huì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境需求。

二、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)意義

在印象管理視域下，自我管理能力其實(shí)就是能夠按照社會(huì)目標(biāo)對(duì)自己的意識(shí)、思想、行為進(jìn)行有效控制的一種能力。對(duì)于高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)重要且必要。學(xué)生步入高職院校以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)高職的教學(xué)模式和以前存在較大的區(qū)別，管理相對(duì)較松，無(wú)固定的教室等。在這種寬松的環(huán)境下很多學(xué)生自我管理能力不夠，容易被其他事物所吸引，對(duì)學(xué)業(yè)懈怠。比如，很多高職學(xué)生可能會(huì)利用上課的時(shí)間泡網(wǎng)吧、外出社交等，這些都是高職院校學(xué)生自我管理能力缺乏的表現(xiàn)。在教育體制改革下，院校和家庭開(kāi)始重視素質(zhì)教育，但是相對(duì)來(lái)講高職院校學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)背景下存在較大的就業(yè)壓力，所以對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)提高勢(shì)在必行。良好的自我管理能力能合理地安排自己的時(shí)間，樹(shù)立正確的目標(biāo)和價(jià)值觀，且能不斷地完善自己的知識(shí)系統(tǒng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升業(yè)務(wù)技能。因此，在印象管理視域下對(duì)于高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有必要性。

三、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）時(shí)間管理不當(dāng)，目標(biāo)不清晰

明確的目標(biāo)以及合理化的時(shí)間管理能夠提高學(xué)習(xí)和工作的效率。在高職院校中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間管理可能存在沖突，造成學(xué)習(xí)時(shí)間安排不及時(shí)影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)以及其他事情的吸引，造成在其上面付出過(guò)多的時(shí)間和精力。這些都是因?yàn)槟繕?biāo)不清晰以及時(shí)間管理不當(dāng)所造成的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中高職院校學(xué)生應(yīng)該及時(shí)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地規(guī)劃時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)下去。根據(jù)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定在學(xué)習(xí)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏自我認(rèn)知能力

高職院校學(xué)生中，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，加上家庭傳統(tǒng)的教育模式對(duì)孩子相對(duì)寵溺，在這個(gè)過(guò)程中容易造成孩子以自我為中心的不良定位。這種不恰當(dāng)?shù)亩ㄎ粫?huì)造成學(xué)生形成一定的驕縱特性，特別是經(jīng)過(guò)小學(xué)到高中的統(tǒng)一嚴(yán)格教育以后，進(jìn)入高職院校相對(duì)寬松，這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果不能準(zhǔn)確認(rèn)清自己的定位，將難以樹(shù)立正確的價(jià)值觀。很多學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自己，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有所突破，不利于在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。除了學(xué)生本身的原因，高職院校在這方面也存在相應(yīng)的問(wèn)題，比如理論和實(shí)踐不能相結(jié)合，這些問(wèn)題也是后期需要逐漸完善的方向。

（三）心理因素影響較多，承受能力相對(duì)較差

高職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)講具有一定的特殊性，雖然學(xué)生已經(jīng)成年或即將成年，但是在心理素質(zhì)方面相對(duì)較為薄弱，對(duì)于生活中或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難處理能力較弱，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變思維尋找解決之法。這些問(wèn)題在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講很容易選擇放棄，甚至自暴自棄，這對(duì)于學(xué)業(yè)乃至心理健康建設(shè)都是不利的。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)選擇逃避，順其發(fā)展，在順境中又會(huì)沾沾自喜，容易迷失自我。以上都反映了自我管理能力不足所產(chǎn)生的“病害”心理，缺少心理暗示、自我激勵(lì)等，后續(xù)的教育中需要著重加強(qiáng)。

（四）生活方式欠佳

欠佳主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是消費(fèi)不理智，另一方面是生活方式不健康。由于高職院校在校學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭在物質(zhì)方面從小基本都能給予一定的滿足，這是造成目前高職院校學(xué)生消費(fèi)不理性的因素之一。據(jù)了解，目前高職院校學(xué)生消費(fèi)逐漸偏向開(kāi)放、前衛(wèi)，大部分學(xué)生追求時(shí)尚，相互攀比，虛榮心強(qiáng)。在消費(fèi)的過(guò)程中鋪張浪費(fèi)，造成一定的資源浪費(fèi)，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)造成不良影響。比如，產(chǎn)生在校學(xué)生貸款消費(fèi)后無(wú)法償還的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中如果缺乏自我管理控制能力，很容易走上違法的道路。就目前來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道出來(lái)的已經(jīng)不是個(gè)例，而是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。生活方式不健康也是由于自控力不足，由于外界一些物質(zhì)吸引或者其他因素，導(dǎo)致整體身體素質(zhì)下滑，比如吸煙酗酒等。這些不能及時(shí)糾正，很容易在身體上或者心理上造成一定的傷害，迷失其心智。

（五）職業(yè)規(guī)劃不明確

科學(xué)的人生規(guī)劃對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)或者生活都起到了較大的影響，是后續(xù)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講此方面相對(duì)薄弱，對(duì)于后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃更是模糊不清，聽(tīng)之任之的態(tài)度極不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

四、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的具體策略

（一）明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生職業(yè)規(guī)劃

首先，需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的制定需要具有科學(xué)性和合理性，目標(biāo)定得太高學(xué)生望而止步，目標(biāo)太低起不到督促作用。所以目標(biāo)的制定需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況全面考慮，讓其感覺(jué)自己努力一點(diǎn)、勤奮一點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能完成，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)方向前進(jìn)。在課堂上教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定目標(biāo)，并且落實(shí)目標(biāo)的完成情況。

其次，需要開(kāi)展人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程，明確其重要性，根據(jù)學(xué)生所選的專業(yè)科學(xué)合理及全面地進(jìn)行分析，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度以及提高其學(xué)習(xí)興趣。由教師引導(dǎo)，最后由學(xué)生自己規(guī)劃，作為教師可以提出一些針對(duì)性的建議，供學(xué)生參考。時(shí)間長(zhǎng)了以后高職學(xué)生在對(duì)于明確目標(biāo)以及人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃上都能夠有較大的提升。針對(duì)階段性學(xué)習(xí)可以采用總結(jié)的方式，總結(jié)是對(duì)階段性目標(biāo)完成結(jié)果的體現(xiàn)，在總結(jié)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并且加以修正，一步一個(gè)腳印，對(duì)于目標(biāo)的確定和職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃都更具有科學(xué)性以及可行性。

（二）完善管理制度，營(yíng)造良好的自我管理學(xué)習(xí)氛圍

高職院校干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的中堅(jiān)力量，在印象管理模式上需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的作用。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生干部之間的互相合作，更好地加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理工作。對(duì)于學(xué)生干部組織，學(xué)校需要制定詳細(xì)的紀(jì)律以及規(guī)劃，并且需要引導(dǎo)學(xué)生干部自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生干部在所有學(xué)生中起到一個(gè)領(lǐng)頭羊的角色，間接影響周邊的學(xué)生，打造一個(gè)良好的自我能力管理的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化高職管理課程，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在印象管理視域下，高職院校需要優(yōu)化課程，摒棄“灌輸式”教育。在實(shí)際的課堂當(dāng)中需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且對(duì)于一些具有探討性、開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)探討，充分讓學(xué)生參與其中，直接調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的自我思考以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的自我管理能力。在課堂中，教師作為引導(dǎo)者需要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，積極地創(chuàng)設(shè)情境，綜合教材以及教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將課堂真正意義上歸還于學(xué)生，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造一個(gè)生動(dòng)有趣且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂。

（四）通過(guò)協(xié)會(huì)組織活動(dòng)鍛煉自我管理能力

在印象管理視域下，高職院?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。比如根據(jù)相關(guān)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。也可以組織企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有更加具體的了解，明確自己的專業(yè)后，步入社會(huì)具體的工作性質(zhì)，這有利于提升學(xué)生在校期間完善自己的職業(yè)規(guī)劃。再如舉辦專業(yè)性比賽，這一點(diǎn)能積極地拓展學(xué)生的知識(shí)面，在比賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題也會(huì)自我探索，積極尋求解決問(wèn)題的方式，同樣在比賽的過(guò)程中也能增加學(xué)生的自信心，使其心理發(fā)展得到有效提升。這些都是學(xué)生自我管理能力提升的基礎(chǔ)，需要不斷地重視起來(lái)，利用校園活動(dòng)逐步鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

（五）增加自我管理知識(shí)內(nèi)容

自我管理知識(shí)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自我管理目標(biāo)的教學(xué)改革重點(diǎn)，在講授時(shí)除了管理四大職能和決策內(nèi)容講授外，還要基于自我管理目標(biāo)，將各個(gè)職能的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)講解。使管理學(xué)課堂依據(jù)教材和課堂并超越教材和課堂，依托學(xué)生感興趣的自我發(fā)展內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生在興趣中對(duì)自我管理的重要性產(chǎn)生充分認(rèn)識(shí)，在吸取成功人士自我管理精華的基礎(chǔ)上形成有個(gè)性的自我管理理念和方法。高職院校學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定差距，但是很多勵(lì)志的自我管理人物的成功案例還是非常吸引人的，可以增加勵(lì)志的自我管理案例，使學(xué)生掌握自我管理方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，自己與自我管理創(chuàng)業(yè)成功人士之間的差距是什么。自我管理創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)于學(xué)生的觸動(dòng)是最大的，將這些案例應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)改革中，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)自我管理，以促進(jìn)自己今后的發(fā)展。

（六）采取多種管理教學(xué)方式

對(duì)于高職院校學(xué)生自我管理能力的提升，管理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用最多的就是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法主要培養(yǎng)高職學(xué)生的管理應(yīng)用能力及實(shí)踐能力。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)案例與自己距離很遠(yuǎn)，受知識(shí)面限制和學(xué)習(xí)意識(shí)限制，案例選擇不一定能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生自我管理為目標(biāo)，采用可以讓高職學(xué)生進(jìn)行班會(huì)、元旦晚會(huì)、生日聚會(huì)等與學(xué)生生活切近的生活情景計(jì)劃書(shū)的制定，高職學(xué)生可以將熱播劇中的情節(jié)或管理方式應(yīng)用到計(jì)劃書(shū)制定中，以提高學(xué)生做我管理計(jì)劃書(shū)的效果。

（七）整合高職學(xué)生教學(xué)管理內(nèi)容

高職院校的管理學(xué)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，理論內(nèi)容差異性小，高職院校進(jìn)行管理學(xué)理論知識(shí)講授時(shí)不是所有理論內(nèi)容都要講授，需要根據(jù)自我管理目標(biāo)進(jìn)行選擇性講授，要結(jié)合教材內(nèi)容使理論知識(shí)講授為提升教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)系統(tǒng)管理理論知識(shí)，幫助學(xué)生理論與實(shí)踐進(jìn)行互動(dòng)。如在進(jìn)行“組織”這一內(nèi)容講授時(shí)可以通過(guò)重點(diǎn)案例對(duì)組織架構(gòu)原則和影響因素、管理層次與管理幅度、正式組織與非正式組織進(jìn)行重點(diǎn)突出，以使內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)。對(duì)于后續(xù)的有重復(fù)內(nèi)容的理論知識(shí)在講述時(shí)可以跳過(guò)，同時(shí)增加市場(chǎng)管理動(dòng)態(tài)內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

綜上所述，基于印象管理視域下高職院校學(xué)生自我管理能力的提升是后期職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃發(fā)展進(jìn)步的保障，自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生有計(jì)劃地完成高職學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是在校園還是家庭中，學(xué)生都需要注重自我管理能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷的磨練，展現(xiàn)更好的自己，提高自我綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步更好地貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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