通用職業(yè)素質(zhì)中自我管理在語文教學(xué)中的一體化應(yīng)用

代瑾

【摘? ? 要】隨著新時(shí)期語文教學(xué)改革的深入開展，為了全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)更加高效的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)語文教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠在實(shí)踐課堂中全面提高綜合水平。通過有效分析，文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的有效對(duì)策進(jìn)行探究，總結(jié)和探索語文課堂一體化教學(xué)應(yīng)用的途徑，旨在全面提高學(xué)生語文課堂自我管理水平，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】通用職業(yè)素質(zhì)? 自我管理? 語文教學(xué)? 一體化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.013

在通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)背景下，語文教師要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，全面開展一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，通過有效的實(shí)踐研究，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過進(jìn)一步分析，筆者總結(jié)了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的作用，分析了提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，具體分析如下。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的作用

（一）通用職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵是基于職業(yè)導(dǎo)向，將提高素質(zhì)作為根本的教育目的。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)技能的教育機(jī)構(gòu)，更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。中職學(xué)校所需培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)更指向?qū)W生的身體、心理及實(shí)踐等多方面的素質(zhì)，能夠全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，具有整體性與專業(yè)性等特征，要輔助學(xué)生形成一定的文化素養(yǎng)，也可通過系統(tǒng)教育在道德與職業(yè)品質(zhì)方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升。

（二）通用職業(yè)素質(zhì)的形成及作用

在開展國(guó)民教育期間，語文具有更為明顯的人文性，其重要地位不容置疑。在日常開展文化理論知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，提高判斷能力，使之形成客觀的認(rèn)知。我國(guó)語言文化內(nèi)涵較為深邃，因此開展語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)可更為順利地對(duì)學(xué)生的思政理論進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的熏陶和提升，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，促使學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃。由此可見，語文教育在中職教育體系的素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的價(jià)值。

（三）滿足就業(yè)的需要

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，在國(guó)際市場(chǎng)領(lǐng)域的占有率也在日益提升，在此背景下更需要實(shí)用型和復(fù)合型人才。這就要求中職學(xué)校要提高對(duì)人才的培養(yǎng)力度，為國(guó)家和企業(yè)輸送更多符合要求的專業(yè)人才。中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)和科目較多，畢業(yè)生就業(yè)也有更廣泛的選擇。不論哪類專業(yè)和崗位，均要求學(xué)生要具備扎實(shí)的聽說讀寫基本能力。我國(guó)中職學(xué)校改革的主要目標(biāo)也是為了迎合企業(yè)的具體需求，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)和專業(yè)化人才。中職學(xué)校需全面發(fā)揮自身的教育職能，培養(yǎng)學(xué)生掌握更為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，同時(shí)也要具備應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，持續(xù)創(chuàng)新，與時(shí)代發(fā)展同步，真正肩負(fù)起社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要職責(zé)。還需要具備更高水平的語文能力素養(yǎng)，以迎合社會(huì)新的發(fā)展形勢(shì)。

二、通用職業(yè)素質(zhì)自我管理能力培養(yǎng)下中職語文教學(xué)改革方式

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)行改革，徹底轉(zhuǎn)變以往語文教學(xué)重視理論知識(shí)的教育而輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的模式。在實(shí)施中職語文教改期間，不但要凸顯語文教學(xué)的相似性，同時(shí)也需依據(jù)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的教育模式。由于中職階段的教學(xué)無需承擔(dān)升學(xué)的壓力，這就可從本質(zhì)上改善教師只重視理論教育而輕視實(shí)踐的情況。此外，中職語文教學(xué)的改革目標(biāo)也需設(shè)置為從學(xué)生的具體情況著手，圍繞學(xué)生開展更為靈活和創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必然能夠全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在具體實(shí)施教育活動(dòng)期間，教師應(yīng)因材施教，全面了解學(xué)生的專業(yè)特征、實(shí)際素養(yǎng)和能力水平等，針對(duì)不同的學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)策略。對(duì)于具有濃厚學(xué)習(xí)興趣且能力較高的學(xué)生，要給予高度的認(rèn)可，以此促使學(xué)生形成自信。具體可從以下方面來了解學(xué)生的情況：第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施綜合分析。第二，要對(duì)學(xué)生的心理健康情況形成準(zhǔn)確的把握。第三，要明確掌握學(xué)生個(gè)體的差異。第四，要掌握學(xué)生的綜合情況。

（三）重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施教育的主要目標(biāo)是輔助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高自身的文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)不同的文化理論提高學(xué)生的綜合能力。從當(dāng)前中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀分析，語文教學(xué)的涉獵范圍較少，難以迎合時(shí)代發(fā)展的需求，且特色并不明顯，也未達(dá)到新時(shí)期對(duì)中職教育的要求。面向?qū)W生開設(shè)的語文課程數(shù)量不多，因此也需對(duì)語文教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。通過科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也有利于學(xué)生提高自我管理能力，學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從而構(gòu)建高效語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)有效性。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)自我管理能力的途徑

（一）通過語文課程活動(dòng)提高學(xué)生職業(yè)表達(dá)能力

教師在實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力作為重要的目標(biāo)，而表達(dá)能力也可作為學(xué)生職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。因此，在開展中職語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用寫作和口語訓(xùn)練等方式來提升學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)前社會(huì)口語表達(dá)具有信息溝通的作用，對(duì)崗位工作的順利開展也有更為明顯的價(jià)值。如旅游服務(wù)管理、營(yíng)銷和文秘等專業(yè)學(xué)生就需具有較高的表達(dá)能力。在開展語文教學(xué)時(shí)，教師可在課堂上設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。如可開展課文讀后感交流或小組演講等活動(dòng)，以此為學(xué)生提高表達(dá)能力搭建平臺(tái)。

此外，寫作作為表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生寫作和表達(dá)能力方面給予高度重視，定期依據(jù)職業(yè)發(fā)展的特征設(shè)置相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。還可將職業(yè)中的熱點(diǎn)話題作為寫作的主題，結(jié)合口語表達(dá)開展訓(xùn)練，以此全面提高學(xué)生的職業(yè)表達(dá)技能。為輔助學(xué)生全面提高自身的表達(dá)能力，教師還需準(zhǔn)確掌握學(xué)生在口語和寫作鍛煉中的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對(duì)性地開展講解，保證學(xué)生能夠切實(shí)提升自身的表達(dá)技能，形成迎合崗位要求的專業(yè)及綜合技能。

（二）拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力

教師在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，不但要提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)，還需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此作為實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。首先，教師可利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。如可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開展角色扮演，這樣教師可借助學(xué)生的實(shí)踐鍛煉來提升其職業(yè)素養(yǎng)，或?qū)⒚嬖嚭拖鄬?duì)真實(shí)的工作情境融入到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬演練，從而培養(yǎng)學(xué)生形成更高的職業(yè)技能，并在實(shí)踐中更為深刻地了解職業(yè)的發(fā)展情況以及所需具備的能力，形成更高的職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師除了可借助課堂教學(xué)來完成教育目標(biāo)，同時(shí)也可將課堂拓展到課外，設(shè)置有效的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深度參與，為學(xué)生提供更為真實(shí)的工作情境。如教師可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任感，通過與群體的交流提高溝通能力，或者以參觀傳統(tǒng)文化等形式培養(yǎng)學(xué)生形成精益求精的品質(zhì)。

（三）改革語文教學(xué)手段

在以往實(shí)施中職語文教學(xué)時(shí)，教師往往依據(jù)教材開展“灌輸式”的講解，不但難以輔助學(xué)生掌握有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)，甚至?xí)纬上喾吹男ЧＶ饕蛟谟诮虒W(xué)的藝術(shù)性不強(qiáng)，教學(xué)手段也相對(duì)單一，可見語文教學(xué)改革具有明顯的必然性。

1.豐富課堂教學(xué)模式。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展具有開放性的教學(xué)活動(dòng)?？稍谡n堂上設(shè)置辯論、演講等多樣化的形式，同時(shí)也可綜合設(shè)計(jì)情景模擬、職場(chǎng)教學(xué)產(chǎn)品推銷、實(shí)用文寫作的競(jìng)賽等活動(dòng)。全面提高教學(xué)手段的豐富性，以此激發(fā)學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)科知識(shí)與技能融合鍛煉，全面提高語文課堂的教學(xué)效果。

2.延伸課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造“大課堂”。教師可鼓勵(lì)學(xué)生形成興趣小組，廣泛閱讀名著，并做成讀書筆記，或者摘抄手抄報(bào)，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告，參演文藝活動(dòng)等。只有為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能讓其充分展現(xiàn)能力，在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的技能，從而形成更為多元化的能力，以應(yīng)對(duì)未來的職場(chǎng)環(huán)境。

3.將教學(xué)與專業(yè)因子相聯(lián)系，大膽嘗試案例教學(xué)。如面向?qū)W前教育專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可運(yùn)用情境教學(xué)方法，結(jié)合具體的文本內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事，并通過角色扮演的形式將其呈現(xiàn)出來。上述過程不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維能力，同時(shí)還可鍛煉其表達(dá)能力，為在工作中與幼兒順利交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)需依據(jù)自身的特點(diǎn)，基于發(fā)展規(guī)律與社會(huì)同步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。寫出端正的字體、使用流利的普通話交流，在寫作、閱讀、記錄和自主學(xué)習(xí)等方面具有較高的能力水平，均可迎合時(shí)代的需求。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐等方面的能力，凸顯語文教學(xué)的時(shí)代性，保證學(xué)生具有更高的適應(yīng)能力。

1.通過綜合實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的靈活性課堂，各行業(yè)均會(huì)在日常工作中應(yīng)用到語文知識(shí)。教師可選擇性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更為細(xì)心的使用看、問等方法掌握更多的學(xué)科知識(shí)。如在每個(gè)單元中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可作為學(xué)生開展社會(huì)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐報(bào)告，并通過調(diào)查和實(shí)踐感受社會(huì)環(huán)境，較快地融入時(shí)代發(fā)展的潮流中。

2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高交際能力。當(dāng)前，社會(huì)具有更高的開放性，信息傳輸速度也較快，因此溝通交流就更為重要。但中職學(xué)生的自信心普遍不足，與他人交流的意識(shí)也不強(qiáng)，因此口語表達(dá)能力較低。多數(shù)學(xué)生在參與面試時(shí)往往不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，因此會(huì)喪失很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生具備較高的口語表達(dá)能力，往往會(huì)獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，與表達(dá)能力不足的學(xué)生形成明顯的對(duì)比。因此，中職語文教師不但要提高口語交際課程的實(shí)施質(zhì)量，為所有學(xué)生提供更多的口語鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加各類實(shí)踐活動(dòng)，使其形成交際的信心，持續(xù)提高自身的交際能力。

（五）拓展新能力，培養(yǎng)新的興奮點(diǎn)

當(dāng)前中職學(xué)生普遍具有逆反心理，對(duì)教師采用的傳統(tǒng)聽說讀寫訓(xùn)練也會(huì)形成一定的厭煩情緒。學(xué)生身上具有明顯的社會(huì)印記，其更渴望了解新鮮事物，同時(shí)排斥傳統(tǒng)。因此，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生新能力的拓展提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。一旦促使學(xué)生形成新的興奮點(diǎn)，便可實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。教師可借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生搭建了解世界的渠道。學(xué)生普遍樂于上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的積極性也較高。因此，教師可從該方面著手，引導(dǎo)學(xué)生不僅要利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，也要借助網(wǎng)絡(luò)了解客觀世界，拓展自身的知識(shí)涉獵范圍，同步提升閱讀技能。

教師不但要輔助學(xué)生掌握搜集信息的能力，同時(shí)也要正確理解信息內(nèi)容，只有對(duì)信息形成有效的解讀，才能夠建立系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。部分信息具有一定的實(shí)效性，這點(diǎn)在數(shù)據(jù)方面尤為明顯。比如，若想了解某臺(tái)風(fēng)導(dǎo)致的死亡與失蹤人數(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)上的報(bào)道時(shí)間及信息進(jìn)行總結(jié)。在解讀信息時(shí)，還需綜合掌握各方面的信息，將其進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)信息中不一致的部分。開展上述訓(xùn)練可充分滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)其參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。同時(shí)，部分學(xué)生也能夠客觀意識(shí)到自身存在的差距，虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（六）提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力是學(xué)生掌握新知識(shí)和技能的前提，也是學(xué)生在未來職場(chǎng)中持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要保障。在中職學(xué)習(xí)期間，教師難以通過基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)保證學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。因此，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。掌握部分知識(shí)內(nèi)容僅能夠讓學(xué)生了解具體的信息，而掌握學(xué)習(xí)方法則可為學(xué)生掌握更多的知識(shí)、為拓展理論和技能認(rèn)知范圍提供基礎(chǔ)。但很多中職教師往往對(duì)上述概念認(rèn)識(shí)不清，為了就業(yè)目標(biāo)而忽視對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。教師需引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)由掌握教材的客觀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬商剿魑粗募寄埽寣W(xué)生由掌握知識(shí)發(fā)展到掌握技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以迎合學(xué)生自學(xué)能力提升的需求。從學(xué)生方面來講，其掌握的學(xué)科知識(shí)無法應(yīng)用于再學(xué)習(xí)的過程，因此便會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。從社會(huì)發(fā)展的層面來講，僅培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)也難以保障其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展，從而也難以培養(yǎng)出應(yīng)用型和學(xué)習(xí)型的高素質(zhì)學(xué)生。教師可從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不但包括知識(shí)信息的儲(chǔ)備，同時(shí)也要鍛煉其掌握學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生形成更高水平的自學(xué)能力，才能夠達(dá)到真正的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的生存技能，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語

全面培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)是必要的。在語文教學(xué)課堂上，教師借助一體化教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生形成良好的自我管理意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語文實(shí)踐水平。本文從多方面總結(jié)了有效的教學(xué)對(duì)策，旨在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供有效助力。

參考文獻(xiàn)

[1]田琳.中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（32）：109-110.

[2]王海杰.中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：18.

[3]蘇憲囯.如何在中職院校語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)，2020（21）：93-94.

[4]周康芬.中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（21）：162.

[5]李靜.論職業(yè)素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（10）：151.

[6]何祎冰.中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（76）：263-264.