淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陽(yáng)雪梅

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種使用圖形、線條、顏色等直觀呈現(xiàn)關(guān)鍵詞內(nèi)在邏輯關(guān)系的一種圖形。思維導(dǎo)圖形狀多種多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能給學(xué)生留下深刻印象，提高學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生理解和記憶每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要按照一定的邏輯來(lái)進(jìn)行，并且教學(xué)內(nèi)容包括了復(fù)雜和抽象的內(nèi)容，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖，才可以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖不僅能突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，而且能清晰呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生印象，深受廣大師生的喜愛(ài)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)課本中的抽象化的內(nèi)容得到直觀的轉(zhuǎn)化，通過(guò)整合分散的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況得到了補(bǔ)充，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中掌握更多的解題思路。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏思維導(dǎo)圖的專業(yè)知識(shí)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作繁忙，分配到思維導(dǎo)圖專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有限，造成了許多教師缺乏思維導(dǎo)圖方面專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，阻礙了教師在課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。另外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教研活動(dòng)較少，也限制了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)確把握

思維導(dǎo)圖具有層次清晰的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容的核心或主干先整理出來(lái)，再逐層連接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系。但思維導(dǎo)圖有著一定的適用范圍，不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合使用思維導(dǎo)圖來(lái)體現(xiàn)，使用錯(cuò)誤會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜化，阻礙學(xué)生理解。比如，有教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，將所講知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解。雖然導(dǎo)圖涉及的知識(shí)點(diǎn)完整、結(jié)構(gòu)層次清晰，但并不是每個(gè)學(xué)生都能理解教師的初衷和導(dǎo)圖中的思路。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，活躍的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的內(nèi)容時(shí)，可以先講解通過(guò)鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間的技巧，隨后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)描繪自己認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的過(guò)程，同時(shí)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的筆記完成情況，或者通過(guò)建立小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互查互評(píng)，最終給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加樂(lè)意獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)小組的參與、合作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)用于新課導(dǎo)入講解

小學(xué)數(shù)學(xué)新課講解中及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能顯著提高新課講解效果。因此，新課講解中應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的巧妙應(yīng)用，既可以在黑板上繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，也可通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生。同時(shí)，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，明確哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些知識(shí)間的關(guān)系需要搞清楚弄明白，避免其走進(jìn)理解的誤區(qū)，而后根據(jù)思維導(dǎo)圖中的脈絡(luò)開展新課教學(xué)，使學(xué)生在聽課中胸有成竹，提高聽課的針對(duì)性與目的性，順利、高效完成新課教學(xué)目標(biāo)。

例如分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，涉及的內(nèi)容較多，主要有：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系等。講解該部分知識(shí)時(shí)為使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在頭腦中留下清晰的印象，牢固掌握相關(guān)知識(shí)，可借助思維導(dǎo)圖講解該部分知識(shí)。課前運(yùn)用數(shù)據(jù)導(dǎo)圖制作軟件，按照上述內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中清晰的列出，使其對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有個(gè)大致的了解。而后在課堂上按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行新知識(shí)的講解。其中在講解分?jǐn)?shù)概念時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確相關(guān)概念尤其是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及帶分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合具體例子，為學(xué)生講解通分、約分遵守的規(guī)則，如，通分時(shí)需要找到幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，而后將分子、分母同乘以相同的數(shù)，不僅使學(xué)生牢固掌握，更要其深刻理解，為分?jǐn)?shù)相關(guān)運(yùn)算知識(shí)的講解做好鋪墊。實(shí)踐表明，新課教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖既能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，加深其印象，又能幫助其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得事半功倍的良好效果。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理

應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)完的知識(shí)。由于課堂教學(xué)的過(guò)程中有較大的信息量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遺忘之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以對(duì)將數(shù)學(xué)知識(shí)梳理成有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)夠更加深刻地了解，能夠理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程更加高效，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性有更深刻地了解，進(jìn)而可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)地掌握，并且能夠通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)整理成發(fā)散圖的方式了解不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)厘清不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過(guò)程中存在疏漏的地方進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生能夠全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)圓的課程的過(guò)程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解生活當(dāng)中使用的圓形物體，進(jìn)而可以了解圓形所具有的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)了圓形的周長(zhǎng)和面積等知識(shí)點(diǎn)以后，可以讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)生活中觀察到的圓形物體進(jìn)行計(jì)算，從而可以將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，并且能夠加深學(xué)生使用公式的記憶。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)公式時(shí)采用了死記硬背的方法，這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)用困難，并且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻，不能在考試時(shí)快速的應(yīng)用相關(guān)公式。學(xué)生應(yīng)該在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行整理，使學(xué)生了解兩個(gè)公式的關(guān)系和區(qū)別，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的區(qū)分記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠在日常應(yīng)用中有關(guān)聯(lián)聯(lián)想，解題時(shí)也能夠更好地應(yīng)用相關(guān)公式。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有多方面的益處，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新課講解中、鞏固所學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅梅.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2019（21）：495-496.