初中地理課堂中“生活化”教學(xué)的引入路徑

唐文軍

摘要：現(xiàn)階段，我國時代經(jīng)濟的發(fā)展速度越來越快，在這一時代發(fā)展背景下，需要及時的改革并創(chuàng)新教育理念。在初中地理教學(xué)課堂上，新課標(biāo)的提出，明確了地理這門課程的教學(xué)地位，要將地理知識更好地融入到生活當(dāng)中，正確的認知生活化教學(xué)的重要性，提高其教學(xué)的質(zhì)量以及效率，強化整體地理課堂的教學(xué)效果。讓其可以幫助學(xué)生更好的了解生活當(dāng)中所涉及到的地理知識，減小地理知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以自行的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：初中地理;“生活化”教學(xué);引入路徑

引言：

站在學(xué)生的立場上來分析生活化教學(xué)，能夠有效的提升初中地理知識的實用性以及實踐性，同時其教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活連接關(guān)系較為緊密，所以把課堂教學(xué)活動和學(xué)生生活結(jié)合在一起，能夠進一步的降低地理知識授課的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性變得更強。站在知識的立場上來分析，地理知識大多來源于生活并且對生活所服務(wù)。所以，在初中地理課堂中實行生活化的教學(xué)，會進一步的凸顯出這一教學(xué)的優(yōu)勢，同時還可以讓學(xué)生的思想認知變得更加的豐富。

1初中地理課堂中“生活化”教學(xué)引入的重要性

在初中地理課堂中，生活化教學(xué)的引入十分的重要，在教學(xué)時，需要注重教學(xué)的有效性以及實踐性。生活化的教學(xué)來源于生活，在探索知識時，客觀的認知世界，選擇適宜的地理教材，要讓其教材和實際生活保持良好的連接關(guān)系，創(chuàng)新知識的傳承以及互動過程，增強學(xué)生地理知識的儲備量，同時順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生可以更好的感受到地理這門課程的魅力，讓學(xué)生正確的認知旅游業(yè)經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生出熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛生活的情感，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活鑒定一個更為堅實的基礎(chǔ)。這類生活化教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢十分顯著，其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行對比，能夠進一步的簡化復(fù)雜的地理知識，充實地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓其課程的內(nèi)容的趣味性與親切感變得更強。結(jié)合地理學(xué)科的特征，深入地觀察生活，收集生活當(dāng)中和地理相關(guān)聯(lián)的資料，讓其教學(xué)活動能夠更為順暢化的開展，讓學(xué)生能夠較為直觀的理解并掌握地理知識，提高地理這門課程的魅力，將生活化教學(xué)的作用更好的發(fā)揮出來。

2初中地理課堂中“生活化”教學(xué)的引入路徑

2.1設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中地理課堂上引入生活化教學(xué)法時，需要做好新課導(dǎo)入工作，利用新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力更好的集中在一處，盡可能的提升學(xué)生學(xué)習(xí)其模塊知識的積極性，掌握生活化內(nèi)容的導(dǎo)入方式以及技巧，更好的去調(diào)動學(xué)生的思維，讓其思維能夠和新生活以及新知識保持良好的融合狀態(tài)。比如，在講解《天氣和氣候》知識時，老師可以利用多媒體設(shè)備，將日常的天氣預(yù)報等相關(guān)的影像資料播放給學(xué)生，學(xué)生在觀看這些影像資料時，老師要及時的提出問題詢問學(xué)生：“同學(xué)們，不同城市的天氣預(yù)報是一樣的嗎？在同一個地點的不同時間段會不會有同樣的天氣情況呢？”利用這些問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進而深度的探索其知識，予以學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自行的去解說天氣符號的含義等，充分的了解天氣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更強，同時對其問題進行綜合化的思考，聯(lián)系生活實際，開展地理知識的基礎(chǔ)教學(xué)活動。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

地理知識取源于生活并服務(wù)于生活，所以創(chuàng)建地理課堂教學(xué)情境，能夠?qū)⑸町?dāng)中的一些現(xiàn)象放置到其情境當(dāng)中，在教學(xué)時，老師需要分析其教材的使用特征，在生活當(dāng)中選擇出能夠增長學(xué)生經(jīng)驗的事物，讓其能夠成為學(xué)生發(fā)展的支架，同時激發(fā)學(xué)生的探究熱情，構(gòu)建生活化的情景，學(xué)生在體驗及學(xué)習(xí)的過程中，還可以深度的了解生活化地理教學(xué)的實施路徑，將課本當(dāng)中較為抽象的文字材料放置情境當(dāng)中，以其當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的背景，這樣學(xué)生在這種環(huán)境下，就能夠更好的發(fā)揮出自身的想象力以及創(chuàng)造力，對其知識進行一定的聯(lián)想。在實際教學(xué)時，老師不可長篇大論的去給學(xué)生講解理論性的知識，必須要保證課堂教學(xué)的輕松以及趣味性，分析學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，并以其為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變較為抽象的地理教學(xué)問題，讓其能夠盡可能的向?qū)W生實際的學(xué)習(xí)狀況相靠攏，提高學(xué)生的地理知識探究能力，轉(zhuǎn)化生活情境。在創(chuàng)設(shè)情境的階段，要設(shè)置一些更具生活化特征的問題場景。比如，在講解中國行政區(qū)劃這一知識時，老師要讓學(xué)生將自己所喜愛的一些省級行政全稱完整的說出來，并讓學(xué)生說說其在生活當(dāng)中時常遇到或者接觸的一些省級行政，將這些內(nèi)容記錄下來，不可讓學(xué)生強制或者機械性的去背誦一些地理知識，可以開設(shè)“辨別車牌”的小活動，利用這些活動，讓學(xué)生總結(jié)歸納不同省份的汽車排行，這類多元化的教學(xué)方式能夠更好的記錄下行政區(qū)的簡稱，同時將其投入到實際的生活當(dāng)中，對其內(nèi)容進行詳細的說明，聯(lián)系生活背景，深層次的理解其地理的知識。學(xué)生們需要借助學(xué)習(xí)地理知識進一步的掌握更為豐富的地理知識技能，同時構(gòu)建更為正確化的地理認知觀念。老師應(yīng)當(dāng)在實際的生活當(dāng)中選擇更為典型的素材當(dāng)做教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)出和其教學(xué)內(nèi)容相貼切教學(xué)情景，進而激發(fā)出學(xué)生們參與教學(xué)活動的興趣以及熱情，同時給學(xué)生們思考知識問題提供便捷化的條件。舉例來說，可以選擇人地關(guān)系和諧相處現(xiàn)象教學(xué)，促進學(xué)生們感知能力的發(fā)展，讓其可以更好的感受并領(lǐng)悟人和自然所存在的觀念，同時端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們懂得反思。

結(jié)語：

綜上所述，在初中地理教學(xué)課堂上，老師必須要合理的引入生活化教學(xué)法，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時讓學(xué)生產(chǎn)生出更為濃郁的學(xué)習(xí)興趣，致力于提高學(xué)生的綜合能力，做好各項生活化教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定出長遠的地理教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系地理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，要利用生活化教學(xué)來填補傳統(tǒng)教學(xué)和生活之間的鴻溝，使得學(xué)生的感受及體驗變得更加的豐富。學(xué)生在課堂上可以更為積極自主的學(xué)習(xí)地理知識，感受地理知識的魅力，全方位的提升其課堂教學(xué)的質(zhì)量以及有效性。

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