恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)策略，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理

梁正理

摘要：班主任工作復(fù)雜而繁瑣，具體做法和措施也多種多樣，要做好著實(shí)不易。而激勵(lì)管理卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的一種行之有效的方法。而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的班級(jí)管理來說，班級(jí)管理工作不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在對(duì)班級(jí)的管理中，不僅要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，還要包容學(xué)生的缺點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的日常管理中，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地粗暴批評(píng)，更需要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們多多鼓勵(lì)，通過激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生向上。激勵(lì)措施在班級(jí)管理工作中具有十分重要的作用。此項(xiàng)措施的實(shí)行可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在被認(rèn)同的愉悅感中更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)策略

作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但是，雖然新課程改革的不斷的推進(jìn)大事應(yīng)試教育的，根本并沒有改變受應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理仍然著重于文化學(xué)習(xí)的建設(shè)和班級(jí)制度的輔助。這種管理模式難以與中小學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展。而激勵(lì)策略作為現(xiàn)階段班級(jí)管理主要的教學(xué)理念之一，能夠有效的實(shí)現(xiàn)教書育人的基本目標(biāo)，也是班級(jí)管理柔性化的重要體現(xiàn)?；诖?，教師要著重于激勵(lì)策略的應(yīng)用，在保障班級(jí)管理科學(xué)性、全面性的同時(shí)也有效的促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、分享喜悅，在表彰中激勵(lì)

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理來說，激勵(lì)策略的實(shí)施能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)性，促使學(xué)生自主管理班級(jí)和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。而對(duì)于中小學(xué)生來說，獲得他人的肯定與贊美，是他們共同的心理需要，而這種心理需要一旦得到滿足，便會(huì)促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，去增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師要把握好表揚(yáng)的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，通過表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

首先，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，例如在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以通過提問的方式讓學(xué)生表達(dá)自我。在此之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分的肯定，并且表揚(yáng)學(xué)生積極回答問題的優(yōu)良品質(zhì)。通過這樣的方式讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，也能夠從回答問題中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師要關(guān)注于學(xué)生的成長(zhǎng)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教師就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。通過這樣的方式讓學(xué)生感受到自己的努力得到了充分的肯定，從而能夠使其再接再厲。最后，教師要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)，例如讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，若學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要給予一定的表揚(yáng)。例如持之以恒的肯定學(xué)生的勤奮努力。通過這樣的方式，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和奮進(jìn)的精神品格。通過這樣的方式能夠做讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自身努力的肯定，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、做好反思，在榜樣中激勵(lì)

榜樣是根據(jù)學(xué)生關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟，相比較于其他的說服教育來說，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而以榜樣鼓舞學(xué)生、鞭策學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生模仿與追趕的愿望。而要想在班級(jí)管理中充分的落實(shí)激勵(lì)策略這一教學(xué)理念，教師就必須以榜樣為輔助，既做好榜樣的激勵(lì)，也能夠使其在榜樣的引導(dǎo)下反思。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生把握自身的不足，還能夠以榜樣為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

教師可以利用多媒體延伸教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的延伸性為學(xué)生樹立多個(gè)榜樣。例如通過多媒體視頻的方式為學(xué)生播放雷鋒、焦裕祿、鄧稼先、錢學(xué)森等人物。通過關(guān)于其生平介紹和光榮事跡的講述，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。既能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，也能夠使其把握教育資源的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。在此之后，教師可以開展班級(jí)中榜樣的導(dǎo)向作用，例如評(píng)選班級(jí)中的三好學(xué)生，并以此為榜樣，號(hào)召學(xué)生向其學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，充分的發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向作用。最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)榜樣的所作所為進(jìn)行自我反思，使其能夠在反思中成長(zhǎng)。

三、全員參與，在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)

在班級(jí)管理的過程重要想更立體的構(gòu)建一個(gè)有效的激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，就必須將競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)的主要內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于中小學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，在學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為散漫，沒有積極向上的動(dòng)力。而競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和激發(fā)其積極向上的關(guān)鍵點(diǎn)，也是激勵(lì)策略落實(shí)的主要途徑。針對(duì)此，教師要制定一個(gè)科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在量化制度中引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，使全員參與到班級(jí)管理和學(xué)習(xí)當(dāng)中來。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?yàn)槠湓O(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，促進(jìn)其自主成長(zhǎng)。

要想做好競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，教師就要為學(xué)生制定一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者根據(jù)班級(jí)氛圍和班級(jí)制度設(shè)置一些紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)等。通過設(shè)置切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)和目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)分，通過這樣的方式做好制度的量化管理，更好的增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，教師要定期開展分?jǐn)?shù)評(píng)比活動(dòng)。在這其中教師要開展生生互評(píng)的活動(dòng)方式，通過這樣的方式能夠讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都參與到評(píng)分和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，也更好的提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

總而言之，教師要充分的意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值與意義，并且能夠積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理和教育理念，以現(xiàn)代教育的發(fā)展特點(diǎn)為核心，不斷的研究與探索全新的班級(jí)管理方法，真正的履行自身教學(xué)的職責(zé)，既班級(jí)管理好，也把學(xué)生教育好。與此同時(shí)，也要著重于激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和激勵(lì)策略的落實(shí)，進(jìn)而創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，為農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而為社會(huì)輸送全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊強(qiáng)強(qiáng). 讓激勵(lì)成為進(jìn)步的動(dòng)力——班級(jí)管理中激勵(lì)策略的多元思考[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018（04）：53-53.